站東小學(xué)：讓素質(zhì)教育不再高高掛起

    四川教育新聞網(wǎng)成都11月24日訊（賈元東 通訊員 趙玉娟）  11月23日，站東小學(xué)馬雪強(qiáng)校長(zhǎng)在全校教師會(huì)上向全校教師解讀了《上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)》。

   馬校長(zhǎng)在培訓(xùn)中首先就提到：“中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的綠色”是指全面、正確的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀，它由學(xué)業(yè)水平及影響學(xué)業(yè)水平的相關(guān)因素所構(gòu)成。將引導(dǎo)教育工作者既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，又關(guān)注影響學(xué)業(yè)的因素，以及學(xué)生為學(xué)業(yè)水平所付出的代價(jià)，

    據(jù)悉，該指標(biāo)體系目前包括10個(gè)方面，分別為學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、教師教學(xué)方式指數(shù)、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)、學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響指數(shù)、學(xué)生品德行為指數(shù)、身心健康指數(shù)。其中大部分指數(shù)又包含若干方面，如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)包括學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度。

    與以往偏重學(xué)習(xí)成績(jī)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相比，該指標(biāo)體系內(nèi)涵更為廣闊。一是體現(xiàn)綜合性，如學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)，既衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又衡量學(xué)生創(chuàng)新思維等高層次思維能力與學(xué)業(yè)成績(jī)的均衡度，還衡量學(xué)生身心健康、品德行為等非智力因素。二是體現(xiàn)歸因性。既衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又衡量影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的各種因素，如學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、睡眠時(shí)間、作業(yè)時(shí)間等；三是體現(xiàn)社會(huì)性，不僅著眼于學(xué)生自身的因素，還衡量師生關(guān)系、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力、家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景等與學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)度。四是體現(xiàn)發(fā)展性，綠色指標(biāo)中有一項(xiàng)進(jìn)步指數(shù)，反映學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量及其影響因素的變化，包括學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)步指數(shù)、師生關(guān)系進(jìn)步指數(shù)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)步指數(shù)等。

   這個(gè)綠色指標(biāo)的提出，為一線教師的教學(xué)工作指明了風(fēng)向標(biāo)。而今的社、會(huì)需要全面發(fā)展的人才，而不是專才偏才。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，推動(dòng)民族素質(zhì)的提高，我們教師的教學(xué)方式方法也要有相應(yīng)的變化，要更注重過(guò)程的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。

    這就對(duì)學(xué)校老師的備課、教學(xué)、反思、評(píng)價(jià)以及教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求：在備課過(guò)程中，要更為詳細(xì)地分析學(xué)情、預(yù)設(shè)效果、因材施教；在教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、思維火花以及教師對(duì)學(xué)生生動(dòng)表現(xiàn)的積極回應(yīng)等因素并加以記錄分析；在反思中，要以理論知識(shí)為指導(dǎo)，在剖析真實(shí)情況和水平的基礎(chǔ)上，尋求影響質(zhì)量的諸多因素，總結(jié)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)；在評(píng)價(jià)上，要更為科學(xué)和全面，不光單從學(xué)業(yè)成績(jī)上評(píng)價(jià)，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、學(xué)習(xí)過(guò)程中的喜悅感和成就感等諸多因素，真正體現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)。

    綜上所述，均需要教師在專業(yè)發(fā)展上有所提高，從不同角度，對(duì)學(xué)生理、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、創(chuàng)造力和思維能力拓展等方面加以深入的了解和研究，并能學(xué)以致用。真正實(shí)現(xiàn)基于教育教學(xué)過(guò)程的真實(shí)性評(píng)價(jià)，把素質(zhì)教育要求真正落到學(xué)校層面、落到課堂教學(xué)之中。從而創(chuàng)建學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的良好環(huán)境。