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小學科學教材循環(huán)使用弊大于利?

來源:四川教育新聞網(wǎng)  作者:網(wǎng)站編輯  熱度:℃   發(fā)布時間:2016-01-26

    目前,湖北省農(nóng)村中小學建立了部分科目免費教科書循環(huán)使用制度。依據(jù)規(guī)定,這些教科書只能由學校提供,并且供學生在本學期使用,學期結(jié)束時要歸還學校,供下一年級的學生繼續(xù)使用。教科書循環(huán)使用已倡導(dǎo)好多年了,贊成者認為,能增強學生的節(jié)能環(huán)保意識。通過一線調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),小學科學教材循環(huán)使用弊大于利。具體表現(xiàn)在以下幾點:

    配備比例偏低,部分學生無書可用。小學科學循環(huán)教材的配備比例為上學年在校學生人數(shù)的40%。采取由學校統(tǒng)一保管、集中使用的方式,上課時將教材發(fā)給學生,下課后馬上收回,這種做法加速了教材破損的速度。因為循環(huán)教材非學生個人所有,在教材上亂涂亂畫、撕頁挖洞等現(xiàn)象比較嚴重,導(dǎo)致使用不到一學期的教材,完好率已不足60%,再加上上學年與本學年學生數(shù)的差別太大,導(dǎo)致部分學生無書可用,學生和家長對此意見很大。

    不利于學生探究能力及思維能力的培養(yǎng)。在使用循環(huán)教科書時,要求學生不能在上面留任何字跡,這對于小學生來說是很難做到的事情。幾年來,一本書由多人使用,部分先用的學生習慣性將重點實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論標注在教材上,由于教材上有部分學生做過的筆記或記號,小學生還沒有形成獨立的思維習慣,在使用之時往往有意無意地依賴答案,即使不實驗不觀察也知道了答案,使得如《科學》這樣實驗性很強的學科也失去了探究的意義,這樣對學生的探究意識、探究能力及思維能力的培養(yǎng)會有極大的影響。

    給學生“增負”。按照學校統(tǒng)一要求,教師在課堂上講解時,學生不能把重點直接記在教科書上,需要準備一個筆記本抄寫教科書上需要填寫的內(nèi)容。做實驗要求填寫實驗報告單,教材上本有現(xiàn)成的表格可以填寫,卻不得不另用一張報告單。填寫好的報告單交給學校保管,到期末復(fù)習時,有些實驗現(xiàn)象學生早忘了。這樣一來教師在安排課堂實驗的同時,還要給學生留足夠的時間做筆記;特別是抄寫一些表格中的實驗數(shù)據(jù)讓學生浪費了更多的課堂時間,無形中增加了學生的負擔。另外,少數(shù)書寫速度慢的學生就不可能聽清老師講解的下一個教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容。這樣,既影響了教學的進度,也制約了教師在教學過程中的有效指導(dǎo),一定程度上削弱了學生的課堂參與度。

    不利于教師知識的更新和素質(zhì)的提高。現(xiàn)在的社會日新月異,新事物層出不窮,科學技術(shù)發(fā)展速度驚人,一套教材使用3至5年,不利于知識的更新。長時間使用舊教科書,也會讓教師形成依賴的思想:教材已經(jīng)很熟悉,無須刻苦鉆研教材,也能按以前的教學方式上課。長此下去,不利于教師自身素質(zhì)的提高。

    學生健康存在一定的隱患。教科書循環(huán)使用中出現(xiàn)的衛(wèi)生問題也是家長和老師們擔憂的事。我們知道,教科書的使用者都是孩子,他們的衛(wèi)生習慣還處在養(yǎng)成階段,就算教科書上沒有筆記,也會帶有不少細菌。而書籍消毒不是僅僅需要封面消毒就行了,必須一頁頁地消毒,這種要求現(xiàn)在的消毒水平能做到嗎?即使消毒,如果不徹底,之前使用的學生患了呼吸道病癥或肝炎等傳染性疾病,萬一讓現(xiàn)在的使用者染上病菌怎么辦?這是家長普遍擔憂的問題。還有,如何對這些循環(huán)使用的教材進行消毒(例如,采用陽光曝曬,或者書上面涂上少量消毒液)?什么時候消毒?一個學期幾次?都值得商榷,這恰恰成了各學校的難題。

    總之,小學科學教科書的循環(huán)使用給學校管理帶來了諸多不便,影響了教學效果,加重了學生的學習負擔,同時,也扼殺了學生探究科學的興趣,一定程度上危害了學生的身心健康。因此,小學科學教科書的循環(huán)使用問題,應(yīng)該引起相關(guān)部門的高度重視。


責任編輯:張軼仙

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