為了進(jìn)一步加強(qiáng)高新區(qū)區(qū)域教育教學(xué)聯(lián)動(dòng)與發(fā)展，2019年11月12日，成都高新區(qū)芳草小學(xué)與英明小學(xué)共同體聯(lián)合開展以課促研、專家引領(lǐng)活動(dòng)。
此次活動(dòng)一共有三節(jié)課例，由芳草小學(xué)蘇蘇和唐書婷、英明小學(xué)劉海洋執(zhí)教，芳草及英明團(tuán)隊(duì)為了此次活動(dòng)進(jìn)行了多次磨課。其中牟守斌、徐紅玉、張穎、肖維肖、呂怡麗、英明數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)等分別對(duì)這三位老師給予了極大的幫助。
全球醍摩豆智慧教育研究院(中國區(qū))劉彬秘書長對(duì)三位老師的課例分別從宏觀、中觀、微觀進(jìn)行了全面詳細(xì)的分析。
對(duì)蘇蘇老師的課，劉彬秘書長引入了陶行知先生一句話點(diǎn)評(píng)：一課一得的理念是一堂課的目的，一定是要理解一個(gè)問題，或明白一個(gè)道理，或掌握一種方法，或?qū)W會(huì)一種能力；對(duì)唐書婷老師的課他提出課堂不僅要關(guān)注“長知識(shí)”，更要關(guān)注“長見識(shí)、悟道理”。不僅要關(guān)注“視覺”和“聽覺”，更要關(guān)注“觸覺”，不僅要關(guān)注“師生”互動(dòng)，更要關(guān)注“生生”互動(dòng)；對(duì)劉海洋老師的課他提出一節(jié)好課有三個(gè)支點(diǎn)：有效預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)更好的問題、形成學(xué)習(xí)共同體。
接下來，來自成都師范學(xué)院教育學(xué)院初等教育系副教授徐猛主任同樣對(duì)三位老師的課例進(jìn)行了評(píng)課。徐猛教授不僅對(duì)課例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，還對(duì)每堂課給出了深刻的建議。
對(duì)于蘇蘇老師《小田鼠》這一課，徐猛教授提出除了用技術(shù)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和呈現(xiàn)，還要多關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，從學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)中加以引導(dǎo)。建議從學(xué)生的問題到課堂的問題進(jìn)一步提煉，用問題讓學(xué)習(xí)進(jìn)一步回歸學(xué)科性，充分挖掘童話類文本其想象力、童趣，并蘊(yùn)涵人生理趣的特點(diǎn)是核心問題。對(duì)于唐書婷老師《日歷》這一課，提出關(guān)注學(xué)科知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)系，通過系列問題牽動(dòng)學(xué)生的探究興趣，并形成對(duì)學(xué)科的深度理解，非常有效。建議進(jìn)一步關(guān)注兒童的思維過程，進(jìn)一步體現(xiàn)兒童性(經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維、發(fā)展)。對(duì)于劉海洋老師《歸一》這一課提出，始終用問題情境牽引學(xué)生問題探究，通過問題的變式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科的深度理解與建構(gòu)，關(guān)注兒童多樣化的思維過程和結(jié)果。建議加強(qiáng)對(duì)核心概念的挖掘和提升，歸一問題背后的學(xué)科關(guān)鍵理解。
此次展示的課例旨在運(yùn)用芳草小學(xué)已經(jīng)建置的醍摩豆智慧教室系統(tǒng)，以實(shí)戰(zhàn)+研討的形式進(jìn)一步研究：如何應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)與AI人工智能，運(yùn)用醍摩豆之蘇格拉底教學(xué)行為數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，挖掘與生成蘇格拉底報(bào)告、蘇格拉底影片等寶貴數(shù)據(jù)與智能模式影片切片，更高效的、更智慧的進(jìn)行教學(xué)研討，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
最后，成都高新區(qū)蘆葭鎮(zhèn)英明小學(xué)李樹彬校長對(duì)本次活動(dòng)做了活動(dòng)總結(jié)。（成都高新區(qū)芳草小學(xué)）
成都高新區(qū)芳草小學(xué)
