近日，三岔湖小學(xué)聯(lián)合高新東區(qū)胡建名師工作室開展了“小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)主題研討活動”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，執(zhí)行校長石美然、教學(xué)分管校長郭勇親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作。成都市特級教師、成都市名師工作室領(lǐng)銜人、成都高新區(qū)教育名家楊麗老師蒞臨現(xiàn)場并進(jìn)行專題講座。高新東區(qū)近90名小學(xué)語文教師參加活動。
此次活動分為課例展示、交流互動、專題分享和專家講座四個環(huán)節(jié)。首先是工作室教師曾珠帶來的整本書閱讀教學(xué)《中國民間故事》的導(dǎo)讀課。曾珠老師的課讓孩子們走進(jìn)了《中國民間故事》，明白了民間故事就是勞動人民創(chuàng)作的口頭文學(xué)作品，并通過猜測、概括、批注等閱讀策略了解了民間故事內(nèi)容豐富、想像奇幻、情節(jié)有趣的特點(diǎn)，激發(fā)了孩子們閱讀整本書的興趣，提高了孩子們的閱讀能力，讓孩子們感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力。
隨后是工作室教師湯芹帶來的整本書閱讀教學(xué)《中國民間故事》的推進(jìn)課。湯芹老師的課主要分為五大部分：看字詞，猜故事；回顧故事梗概，關(guān)注故事結(jié)局；對比故事結(jié)局，歸納結(jié)局類型；分享故事結(jié)局，感受傳統(tǒng)文化魅力；總結(jié)閱讀策略，推薦同類書目。湯芹老師通過對比民間故事的結(jié)局讓孩子們了解故事結(jié)局的不同類型，運(yùn)用關(guān)聯(lián)的閱讀策略，體會古代勞動人民的美好愿望，在多種形式的品讀中進(jìn)一步感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。
課后，參會教師對兩堂課進(jìn)行了課例點(diǎn)評。三岔湖小學(xué)的語文教研組長、集體備課組長分別就兩堂課例的展示效果發(fā)表了自己獨(dú)特的見解，為課例的改進(jìn)提出了寶貴的意見和建議。
接著，工作室導(dǎo)師胡建進(jìn)行了《把握三個“明確”，開展有效閱讀》的專題分享。胡建老師的分享主要從“為什么教，教什么，怎么教，教得怎么樣”四個維度展開，并以一句古詩結(jié)尾：“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。既表達(dá)了工作室對于整本書閱讀教學(xué)研討“不放松”的態(tài)度，也代表了東區(qū)語文老師堅定不移做好小語教學(xué)研討的信念。
最后，楊麗老師就“整本書閱讀教學(xué)”及自主學(xué)習(xí)的課堂文化營建等話題，給大家?guī)砹恕逗Z文素養(yǎng) 激揚(yáng)生命個性》的專題講座。楊麗老師指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用的規(guī)律。”“因此，不能把語文課程囿于教材、囿于文本，應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率。”由此，整本書閱讀教學(xué)的必要性已不言而喻。與此同時，楊麗老師還提出了幾條語文課程建設(shè)的有效路徑：探究多元化的語文課型，營造“自助互動，多元生成”的課堂文化，搭建語文學(xué)習(xí)的長線實(shí)踐平臺。
楊麗老師分享了自己“激揚(yáng)生命個性”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，教給老師們?nèi)绾稳I建自主學(xué)習(xí)的課堂文化。她對學(xué)生大膽放手，讓自己“置身事外”，在學(xué)生求助時“輕描淡寫”提點(diǎn)一二，激勵孩子們自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，她這種巧妙的、“潤物無聲”的教學(xué)藝術(shù)，令現(xiàn)場的老師們贊嘆不已。
本次活動的開展，有效促進(jìn)了工作室成員研究能力的提升。同時，為高新東區(qū)的老師們搭建起了一個探討整本書閱讀教學(xué)的平臺，讓大家對整本書閱讀教學(xué)有了一個比較清晰的認(rèn)識。尤其是小語專家楊麗老師的講座，對高新東區(qū)后期整本書閱讀教學(xué)及自主學(xué)習(xí)課堂文化營建的研討起到了很好的助推作用。（高新區(qū)三岔湖小學(xué)）
