為探索區(qū)、校、組三級聯(lián)動的教研模式，推動高新區(qū)名師工作室、學科實訓基地、學校教研組多主體參與區(qū)域?qū)W科教研課程構建與實施，高新區(qū)教育發(fā)展中心在前期培訓的基礎上，擬開展以問題為導向，以課例研討和小專題分享為主要研修方式的第三輪統(tǒng)編教材培訓。成都高新壇罐鄉(xiāng)九年義務教育學校(以下簡稱“壇罐九義校”)承辦了高新東區(qū)第三輪語文四年級教材培訓。
2019年11月26日下午，在高新區(qū)小學語文學科帶頭人袁華老師的引領下，作了《基于兒童，源于課標，立足語文》的專題培訓。袁華老師指出教師應基于兒童經(jīng)驗來創(chuàng)設情境，以學定教。提高學生學習的主動性，提高學生的表達能力。袁華老師提出在課堂中應指導學生學習語文知識，語文能力，提高學生自學能力。
整個下午活動，大家聆聽了來自草池鎮(zhèn)中心小學陳晨老師帶來的《扁鵲治病》課例，陳晨老師在課堂中提出六要素串聯(lián)法，引導學生自主歸納出課文主要內(nèi)容，調(diào)動了學生的學習積極性。并在課堂中提出自學要求，通過表格引導學生自學，充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，也充分發(fā)揮了學生的自主能動性。課堂上教師引導為輔，學生積極合作學習為主，充分體現(xiàn)了課堂合作學習的效率。這堂觀摩課為老師如何引導學生自學提供了很好的示范。
壇罐九義校青年教師鄧嬌展示了口語交際《安慰》，其設計新穎，充分發(fā)揮學生的主體作用，鄧嬌老師把口語交際的知識與學生交談中潤物無聲的傳遞給孩子。課堂氛圍活躍，學生的參與度極高，充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位。鄧姣老師運用情景結合的方式，讓學生產(chǎn)生共情，有直觀的感受，更好的理解到安慰的作用。在課堂的末尾，結合學生自己的煩心事，鞏固本節(jié)課學到的知識，讓學生學以致用。鄧姣老師靈活的教學方式，讓課堂充滿生機，學生的學習積極性得到很大提高。
玉成九義校晏小萍老師執(zhí)教微寫作《寫信》，晏小萍老師帶領學生回顧舊識，掌握新知識。在課堂伊始，晏小萍老師帶領學生回顧以前學習過的留言條的格式，讓學生通過對比發(fā)現(xiàn)書信格式的共同點和不同點。通過對比的方法讓學生的印象更加深刻，提供模版讓學生自主發(fā)現(xiàn)和學習，體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，也提高了學習的積極性。學生自主練習時，讓學生有了更清楚的自我認識，新知識也得到及時鞏固。
草池鎮(zhèn)中心小學吳瓊英老師進行了專題分享《閱讀策略單元 的教學方法探索》，吳群英老師通過分析閱讀策略單元的教學目標梳理出其具有層次性、遞進性、發(fā)展性。強調(diào)學生的主體地位，教師適時引導。提高學生的閱讀能力，促進學生有效閱讀。
此次活動在高新區(qū)教育發(fā)展中心和學區(qū)督導組的統(tǒng)籌安排下，把教師第三輪教材培訓做得實效，在聽課老師的反饋表中，感受到對教師的極大觸動。相信這種實質(zhì)有效落地的培訓能最大程度地提高東區(qū)教師對新教材的把握，能更有效地提升教師業(yè)務能力，推動東區(qū)教育質(zhì)量的提升。（成都高新壇罐鄉(xiāng)九年義務教育學校）
成都高新壇罐鄉(xiāng)九年義務教育學校
