2019年12月12日下午，成都市勝西小學語文青年教師學習小組在二年級六班教室開展了第三次活動。劉佳老師執(zhí)教了《葡萄溝》一課，劉老師在教學上凸顯語文要素學習，充分展開語文聽、說、讀、寫、思實踐活動，使課堂充滿了濃濃語文味。課后，老師們對這堂課給予了充分的肯定，覺得劉老師在朗讀教學上的設計與操作值得大家學習與借鑒。
教師找準學習朗讀的指導點，在讀正確上下足功夫。“學習正確、流利、有感情地朗讀課文。”是第一學段閱讀教學的重點。特別是第一課時的教學，應當在教師的指導下，采取多種方式讓學生經(jīng)歷從“讀不正確到讀正確”，從“讀不通順、讀得磕磕絆絆到讀流利”的過程。本課中，劉教師找準學生學習朗讀的指導點，在引導學生充分展開“讀”的實踐活動中，做得特別充分和到位。
從學生學情出發(fā)，有方法地指導學生發(fā)好生字的前后鼻音。由于受地方音影響，學生普遍存在前后鼻音混淆的問題。教學中，劉老師精準把握學情，采取多種方法引導學生“學習讀正確課文中的前后鼻音詞”，如：借助拼音自我糾錯；回憶發(fā)音小秘招輔助發(fā)音；教師示范帶讀；從“字”到“詞”再到“句”反復練讀。針對學生生字讀音學習中的模糊點，進行有效正音指導，扎實完成第一課時“學習正確、流利朗讀課文 ”的教學任務。
從教材的知識點出發(fā)，有方法地指導學生讀好文中的多音字。
文本中出現(xiàn)了多個“多音字”，如“種葡萄、好客、葡萄干水分、釘著”等。課后習題中也提出了朗讀本課時的具體指導：要“注意加點字讀音”。劉老師在本課中智慧地引導學生“發(fā)現(xiàn)”。以“釘”字為例，借助圖片，引導學生自主觀察、有所發(fā)現(xiàn)，進而總結(jié)揭示出區(qū)別多音字方法：多音字的讀音往往與其字義相關，同一個字該讀哪個音，要先想想它在詞語、在句子中的意思。
一堂好的語文課，既要凸現(xiàn)語文要素，又要落實語言實踐。青年教師還需要不斷學習，在每一次的聽課和研討中汲取營養(yǎng)，認真思考和總結(jié)，讓課堂成為自己和學生共同成長的地方。(賴波 通訊員 汪曉晶)
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