有人說，沒有吃過大白兔的童年是不足以談?wù)撊松?/strong>
雖然過了愛吃糖的年紀(jì)，但仍忘不了記憶中糖果的香甜。一只可愛的大白兔，這是延續(xù)了60年的甜蜜味道。1959年 “大白兔奶糖”首次亮相，成為新中國十周年的獻禮產(chǎn)品，作為我國第一代國民奶糖代表，大白兔濃濃的奶香成為幾代人共同的味覺記憶。
“大白兔”不只是奶糖
“小兔子乖乖，把門兒開開，快點兒開開，我要進來……”每當(dāng)聽到小朋友的兒歌聲，那些蘊藏在自己生命里的場景與片段，就會一幕幕地在心頭幻化開來，讓人回味，倍感溫馨甜蜜。
那年伍陽斌老師任教高一年級一班的語文。高一升高二，進行了文理選向。班上有的同學(xué)選擇了文史方向，有的選擇了理工方向，整個高二重組了班級。學(xué)校安排伍陽斌老師繼續(xù)擔(dān)任一班，也就是文科一班的語文教學(xué)。原來班上選擇理科的同學(xué)，分散在了年級多個理科班。選擇文科的同學(xué)，就留在了一班，當(dāng)然，也有原其他班選擇文科的同學(xué)進入了一班，組成了一個新的團隊。至此，原高一一班師生的語文生活和在語文生活中建立起來的深厚情誼，有的自然可以“直接傳承”，而有的只能“間接發(fā)展”了。
進高二不久，受學(xué)校委托，伍陽斌老師和幾個同事到了東部山東、江蘇、上海一線進行了一周時間的教學(xué)考察。在上海，伍陽斌老師聽朋友說，大白兔奶糖算是“有上海味”的土特產(chǎn)。想到學(xué)生與自己的關(guān)系不錯，順便帶點禮物回去，“籠絡(luò)”一下人心。
班上同學(xué)們分吃了伍陽斌老師帶回的大白兔奶糖，臉上笑瞇瞇的，一個個謝意漫游，還在原一班的同學(xué)那里去炫耀，說吃了老師的“大白兔”，味道又甜又純。
分到其他班未吃到糖的原一班同學(xué)，聽說了這件事，似乎有點憤憤不平，就相互邀約，在課間涌到伍陽斌老師辦公室“討說法”：“老師，為什么沒有我們的份兒呢?”“不教我們，就不管我們了?”“目中無我們，心中也無我們了吧?”“為什么不把我們放在眼里呢?”
同學(xué)們七嘴八舌，要伍陽斌老師給他們一個為什么不把他們放在眼里、而忘之腦后的“交代”。伍陽斌老師在同學(xué)們的“聲討”中，確實很羞愧。當(dāng)時帶糖時，只想到現(xiàn)在班上的同學(xué)，卻忽略了分散到其他班的“舊友”。伍陽斌老師只好連連向他們說對不起，并承諾，只要他們表現(xiàn)好，學(xué)業(yè)有長進，讓老師能時時聽到他們的喜訊，一定讓他們吃到上海來的“大白兔”。
從此，師生心中多了一份牽掛。這一份牽掛，對于雙方都是一個有益的隱形約束，或者說一個美好的暗示。這一份維系，也在孕育花朵的綻放。
接下來的日子里，一些同學(xué)只要在校園里遇見伍陽斌老師，就伸出手，“老師，大白兔呢?”伍陽斌老師說：“白兔在成長中，還未長大呀。”師生一陣歡笑。臨別，還要強調(diào)一句：“不要忘了哈！”伍陽斌老師回應(yīng)：“你們也不要忘了，白兔在長，你們也要長哈！”
這種際遇，讓伍陽斌老師感到快樂，這種和諧，也讓人舒服。伍陽斌老師心里時時感謝他們能夠結(jié)伴涌到辦公室來找自己毫不生分地“理論”，這說明他們不準(zhǔn)備將自己陌生化。師生之間也不需要“防線”，不需要帶著一種心里戒備和充滿精神禁忌。
后來，在路頭路尾不斷發(fā)生著這樣的對話場景：
學(xué)生：“老師，‘白兔’長大沒?”，伍陽斌老師：“像你們一樣，繼續(xù)在長。”；學(xué)生：“老師，乘飛機從上海到成都，只兩個多小時。”學(xué)生：“什么時代了，你還讓‘大白兔’步行，翻山越嶺地，要走多久才能入川呀?”，伍陽斌老師：“嘿嘿，成長的過程不能減省吶，那必須步行，貼著地面跑，才有草吃，才有水喝。要學(xué)會等待嘛。你們?nèi)绻灰惶焯於?lsquo;吃草’，把日子過充實了，能健壯么?能走進高考考場么?”
學(xué)生：“老師，我們的成長速度可快了，三次診斷考試都過去了，成績都穩(wěn)中有升呢。‘白兔’該肥胖了吧?”，伍陽斌老師：“那好啊，‘白兔’胖乎乎的了，兩只耳朵尖尖的，一只腳都伸進四川領(lǐng)地了。”；學(xué)生：“老師，我們都快畢業(yè)了，怎么還沒有見‘大白兔’的影兒呢?”，伍陽斌老師：“快了，快了！”
在這個期待的過程中，在這些對話過程中，沒有責(zé)難，沒有怨言，沒有刻意，充滿著詼諧歡笑。伍陽斌老師也真誠友善、力所能及地解答了同學(xué)們語文上、學(xué)業(yè)上、心理上所問詢的若干問題。伍陽斌老師感謝他們對自己的信任！
到了高三下期，五月底，學(xué)子們準(zhǔn)備走上高考考場了，伍陽斌老師讓在上海工作的侄女快遞回一大包大白兔奶糖。讓同學(xué)從收發(fā)室取過來分發(fā)給了與“大白兔”一同成長的學(xué)子，兌現(xiàn)了自己的承諾。那一群已經(jīng)完成了成人宣誓的年青人，個個嚼著糖，高興不已，把糖與班上同學(xué)分享，還不斷叮囑：“這是老師特別從上海郵來的‘大白兔’哈，慢慢享用！”
“你們成長有功，這是犒勞你們的，也是獎賞你們的。感謝你們自己吧！如果你們沒有今天這樣敢于笑對高考的表現(xiàn)，特別是那兩個原來的‘落后分子’如果沒有跟上大部隊，嘿嘿，‘大白兔’可真的就不入川嘍。”師生又是一陣開懷大笑……
如今，那一批學(xué)子在各自心儀的大學(xué)里各奔前程。還有不少同學(xué)在電話里以“大白兔”為話題聊開來的，話語之間流露出綿綿的情意。
伍陽斌老師不敢說自己的言行給了同學(xué)們以什么樣的啟發(fā)，或者說在同學(xué)們成長過程中發(fā)揮了怎樣的作用，因為它是那么自然，那么無形，僅僅是一段跨越時間不長的真實交往和交流，或者說僅僅是一個充滿細節(jié)和場景的故事，連綴了一串毫不掩飾的幽默和趣味而已。回顧起來，伍陽斌老師很自豪自己的這種處理方式，把這個過程延伸拉長，讓師生都在過程中成長，呼吸了一縷寧靜的馨香。
仔細想想，教育者有時未免太過搶功，以為學(xué)生的轉(zhuǎn)變、從善、向上都是因為自己某一次談話、某一條措施發(fā)揮了威力，扭轉(zhuǎn)了乾坤。其實，老師的幾句話、一個措施，最多不過是對學(xué)生有了點啟發(fā)，或許這樣的啟發(fā)，學(xué)生也會通過其他渠道和方式獲得，而真正發(fā)揮效用，產(chǎn)生和保持長久動力的，是學(xué)生自己，是學(xué)生自己內(nèi)心的愿望和心靈的召喚。
或許教育的過程，就是這么微妙；教育影響力的發(fā)揮，就是這么似有似無；教育者的幸福，也就是這么平平淡淡，自自然然。每當(dāng)走出回憶和凝思的時候，伍陽斌老師心里都默默祝愿：祝愿所有三原學(xué)子心里都有一只“大白兔”。
本文作者系成都市三原外國語學(xué)校老師伍陽斌先生
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