“一種文化首先意味著一種眼光”，一位哲人說，“眼光不同，對所有事情的理解就不同”。當教師從“知識論”轉向“生活論”的時候，看待教學的眼光就不同了。課堂輸出的是教師“態(tài)度”，有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的幸福生活。
成都高新區(qū)芳草小學數(shù)學組開展《基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課程群建設研究》，給學生提供了豐富的課程資源，本學期除了數(shù)學文化閱讀分享、優(yōu)秀作品錄成視頻以外，還開展數(shù)學與經(jīng)濟的專題閱讀。組織學生看《為什么商家把店開在竟爭對手的旁邊》，學生懂得了納什均衡產(chǎn)生的經(jīng)濟效應，通過數(shù)據(jù)分析，理解其中的原因。感受到數(shù)學在生活中運用廣泛，看似簡單的生活現(xiàn)象，蘊含豐富的數(shù)學知識。
五年級下冊數(shù)學課本中《象征性長跑》讓學生通過模擬、設計方案跑到北京。何不讓學生也模擬開店，進行方案設計。于是，芳草小學組織學生開展課外實踐，進行實地調查后設計開店計劃書。學生分組調查了冷飲店、甜品店、火鍋店、烤肉店。了解開店租金成本、人工成本、原材料成本、裝修風格、不同時間段的人流量等�？紤]了當天的氣溫、周邊的人員組成情況，分析出一個月的利潤。
學生制成了最后的計劃書，在全班進行分享。
分享結束，同學針對方案進行提問。
1.投資的錢不要太多，萬一失敗，損失過大。
2.店還可以開在小酒館旁邊，人流量大，生意一定好。
3.可以采用多個股東的方式，降低風險。
4.為了節(jié)約裝修成本，可以接手別人轉讓的店，一般會比自己裝修花的錢少。
芳草小學五年級的孩子把數(shù)學與生活結合起來，在設計方案的過程中，考慮了很多超越教材的東西。(彭魯湘 通訊員 郭曉蘭)
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