10月15日，秋意濃濃，碩果飄香。成都高新區(qū)芳草小學(xué)“適性•芬芳”特色課堂研討會(huì)在學(xué)校南區(qū)二樓會(huì)議室隆重舉行。
本次大會(huì)特別邀請(qǐng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)理事長(zhǎng)、《中國(guó)教育學(xué)刊》編委會(huì)副主任馬憲平教授，《中國(guó)教育學(xué)刊》雜志社運(yùn)營(yíng)發(fā)展中心郭駿馳主任，《中國(guó)教育學(xué)刊》雜志社四川學(xué)用刊中心陳權(quán)主任，成都市教育科學(xué)研究院張學(xué)蘭副所長(zhǎng)，高新區(qū)教育發(fā)展中心教師發(fā)展部副部長(zhǎng)楊麗，高新區(qū)數(shù)學(xué)教研員杜琳老師蒞臨指導(dǎo)。參與本次研討活動(dòng)的還有芳草小學(xué)結(jié)對(duì)學(xué)校——都江堰市龍池小學(xué)、眉山市第一小學(xué)、成都東部新區(qū)蘆葭英明小學(xué)的老師們；區(qū)外兄弟學(xué)校——錦江區(qū)大觀小學(xué)、崇州七一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、溫江區(qū)鵬程小學(xué)、邛崍市火井學(xué)區(qū)；市區(qū)名師工作室以及區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們。
活動(dòng)第一部分，芳草小學(xué)教科室王曉燕主任以“讓每個(gè)生命開(kāi)出自己的花——成都高新區(qū)芳草小學(xué)‘適性·芬芳’教育改革探索”為題，匯報(bào)芳草小學(xué)的教育改革實(shí)踐探索情況。
王主任首先解讀了芳草小學(xué)的“適性·芬芳”教育，“適性”是指尊重每個(gè)生命，適應(yīng)生命的普遍特征、群體特征、個(gè)體特征；“芬芳”既指生命發(fā)展的狀態(tài)、過(guò)程，也指一種終極愿景，即每個(gè)生命都成為最好的自己，像花一樣綻放馨香。接著回顧了芳草小學(xué)“適性·芬芳”教育大致經(jīng)歷的幾個(gè)階段：第一階段，2000-2005年，關(guān)注學(xué)生，開(kāi)展了《爭(zhēng)章奪星促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展》的實(shí)踐研究；第二階段，2005-2009年，關(guān)注教師，開(kāi)展了《個(gè)性化教學(xué)激發(fā)教師發(fā)展動(dòng)力》的實(shí)踐研究；第三階段，2009-2014年，關(guān)注教學(xué)，開(kāi)展了《基于差異的個(gè)性化課堂實(shí)踐研究》；第四階段，2014-2019年，關(guān)注課程，開(kāi)展了《個(gè)性化課堂的深化與推廣研究》；第五個(gè)階段，以教師優(yōu)長(zhǎng)發(fā)展為根本，開(kāi)啟新一輪教育改革實(shí)踐探索。
最后，王主任還就芳草小學(xué)課改三大項(xiàng)目工作室——“閱讀與表達(dá)”“分享式教學(xué)”“智慧課堂”的研究現(xiàn)狀與研究成效做了簡(jiǎn)單介紹。“閱讀與表達(dá)”起源于語(yǔ)文學(xué)科拓展性課程探索，重點(diǎn)解決“廣域涉獵、整體建構(gòu)、深度理解、融合創(chuàng)生”四個(gè)閱讀問(wèn)題；形成完整的課程框架，培養(yǎng)“終身閱讀者”和“創(chuàng)意表達(dá)者”；積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與案例。“分享式教學(xué)”指向于教育理念和教學(xué)方式的變革，涵蓋語(yǔ)、數(shù)、英、體、美等多學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)等七個(gè)方面的研究，形成了芳草特色的分享式教學(xué)實(shí)施策略。“智慧課堂”主要研究“分享式教育教學(xué)理念及信息技術(shù)支持下的全學(xué)科智慧課堂”，涵蓋語(yǔ)、數(shù)、英、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科。關(guān)注三個(gè)融合，即與學(xué)科內(nèi)容的融合、與學(xué)生學(xué)習(xí)的融合、與教學(xué)科研的融合；關(guān)注學(xué)生的“學(xué)、思、行”，從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)；從假思考到真思維；從假活躍到真探索。
活動(dòng)第二部分，芳草小學(xué)三大項(xiàng)目工作室領(lǐng)銜人分別帶來(lái)課例展示。
第一節(jié)課由“智慧課堂”工作室負(fù)責(zé)人肖維肖老師與六年級(jí)四班的孩子帶來(lái)《生活中的比》。這節(jié)課立足于單元視角整合教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的前測(cè)與預(yù)學(xué)精準(zhǔn)把握學(xué)情，為整堂課的整合提供了依據(jù)。肖老師將信息技術(shù)與分享式教育教學(xué)理念有機(jī)融合于數(shù)學(xué)教學(xué)中，由開(kāi)課測(cè)評(píng)—預(yù)學(xué)分享—課中分享—學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。通過(guò)科技互動(dòng)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、生本決策、同步差異化，精準(zhǔn)教學(xué)，解決了學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題，建構(gòu)了知識(shí)地圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的比無(wú)處不在。
第二節(jié)課由“閱讀與表達(dá)”工作室負(fù)責(zé)人胡雪梅老師與四年級(jí)二班的孩子帶來(lái)《人物傳記之閱讀與演講》。這節(jié)課立足于學(xué)生閱讀與演講的能力訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生的預(yù)學(xué)和課外閱讀，讓學(xué)生在課堂中有話說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)。閱讀與表達(dá)的學(xué)習(xí)理念始終貫穿于課堂之中。
第三節(jié)課由“分享式教學(xué)”工作室負(fù)責(zé)人梅志強(qiáng)老師與三年級(jí)四班的孩子帶來(lái)《生活中的起與止》。這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過(guò)學(xué)生看課題提問(wèn)題，來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在自主、合作、交流后進(jìn)行全班分享，通過(guò)這樣生生互動(dòng)、高頻互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的知識(shí)能力，還有效提高了學(xué)生交流的能力。本節(jié)課充分體現(xiàn)了芳草小學(xué)分享式理念的數(shù)學(xué)課堂樣態(tài)。
活動(dòng)第三部分，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)與專(zhuān)題培訓(xùn)。
成都高新區(qū)教育發(fā)展中心小學(xué)語(yǔ)文教研員楊麗老師、成都高新區(qū)教育發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員杜琳老師分別針對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課做出點(diǎn)評(píng)并提供了參考性很強(qiáng)的修改意見(jiàn)。
隨后，馬憲平教授對(duì)三位老師的示范課做出了精彩的點(diǎn)評(píng)。他認(rèn)為，三節(jié)課有著共同的特征，始終把課堂留給了學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的積極參與敢于自信表達(dá)；始終關(guān)注關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)；始終關(guān)注學(xué)生糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，馬教授對(duì)芳草小學(xué)辦學(xué)以來(lái)教育教學(xué)實(shí)踐探索所取得的成果高度認(rèn)同。最后，馬教授就《抓住課堂，就抓住了教育改革的牛鼻子——談?wù)n堂教學(xué)改革》為題進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。馬教授指出，教育改革要關(guān)注課堂，關(guān)注教師的課堂呈現(xiàn)——課堂中貫徹立德樹(shù)人思想的課堂體現(xiàn)；課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂體現(xiàn)；課堂中教學(xué)教育價(jià)值的體現(xiàn)和應(yīng)用；課堂中教師對(duì)學(xué)科核心概念的把握和運(yùn)用；課堂中教學(xué)方法的把握和運(yùn)用；關(guān)注課堂中的學(xué)生。
活動(dòng)最后，高新區(qū)教育發(fā)展中心教師發(fā)展部副部長(zhǎng)楊麗做了激情洋溢的總結(jié)，她再次肯定了芳草“適性•芬芳”教育的實(shí)踐研究，她看到了芳草二十多年來(lái)對(duì)個(gè)性化教育持續(xù)深入一以貫之的改革探索，肯定了芳草小學(xué)辦學(xué)思想的進(jìn)一步升華，并感謝專(zhuān)家的引領(lǐng)，相信在芳草人的努力下，專(zhuān)家的指導(dǎo)下，芳草教育定會(huì)芬芳滿(mǎn)天涯。（彭魯湘 通訊員 嚴(yán)志美 胡雪梅 梁艷）
高新區(qū)芳草小學(xué),適性芬芳,特色課堂研討會(huì)
