《語文課程標準》中對低年段朗讀有要求：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”實際操作過程中，低年段的朗讀往往拖沓綿軟，學生尤其喜歡唱讀。而教師教學缺乏行之有效的方法指導，難以真正提高低年段孩子的朗讀水平。
10月20日，大邑縣蔡場小學二年級語文組教師楊明悅帶來一節(jié)精彩的朗讀教學課——《我要的是葫蘆》。課前，楊明悅老師認真鉆研教材，精心備課，在教研組長的指導下和組內(nèi)老師一起研討，完善教學設(shè)計。課上，楊明悅老師教學內(nèi)容組織有序，教學目標明確，教學形式豐富，體現(xiàn)了語文低段教學的趣味性。
課后，老師們齊聚一堂，就“如何將低年段朗讀教學落到實處”群策群力，踴躍發(fā)表看法。研討中，老師一致認為，可通過巧用資源激發(fā)興趣、妙用示范指導學生、優(yōu)化朗讀教學環(huán)節(jié)設(shè)計、拓展朗讀教學新領(lǐng)域等途徑，探索優(yōu)化朗讀教學的方法。
語文是靠語言文字來表達感情的，作者豐富的感情寓于生動優(yōu)美的語句中。特別是低年級的課文，純真、生動、有趣、優(yōu)美，蘊含著美好的情感。只有通過生動的朗讀，才能讓學生體會文章的感情，受到美的熏陶。（張紅）
大邑縣蔡場小學,大邑縣蔡場小學積極進行低段語文教學研討
