課堂教學是教師業(yè)務(wù)能力最集中的體現(xiàn)，為一步深化“聚焦課堂，學生參與”的活動內(nèi)涵，提高課堂效能，營造研究教學、改善教學的積極氛圍，促進成都市龍舟路小學師生教與學方式的轉(zhuǎn)變，該校舉行了青年教師“新苗賽”，以賽課為載體，促進年輕老師從成長過渡到成熟型、優(yōu)秀型教師的轉(zhuǎn)變。以觀摩研討為載體，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提升。
本次共有十位語文組教師參賽，他們認真對待，把活動作為鍛煉提升自我的一次難得機會。他們仔細選題，精心備課，多次磨課，全身心地投入到此次賽課中，呈現(xiàn)出了十堂有水準的精彩課堂。
曾作為老師執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》，曾老師針對本課文章特色，從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習、自我感悟，悟情悟理，激發(fā)孩子的閱讀興趣，接著構(gòu)建不同支架進行小組討論，課堂深入淺出，學生參與度高。
賀娟老師執(zhí)教的《我最喜歡的人物形象》，從課題出發(fā)，巧妙的將學生已有的閱讀、觀看影視作品的經(jīng)驗與口頭交際緊密結(jié)合起來，借助此次交流會，進一步激發(fā)學生的表達欲望，提高學生清楚表達觀點與傾聽時抓重點的能力。最后，引導同學們想要了解更多的人物形象，就要多閱讀，在閱讀中汲取知識，充實自己。做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。
魏寧老師執(zhí)教《西門豹治鄴》，課堂從單元目標出發(fā)，結(jié)合本課的目標，引導學生學會簡要復述課文。魏老師巧妙運用情境，在教學過程中設(shè)置了兩個情景板塊，讓學生參與課堂，把學習的主動權(quán)交給學生，進一步幫助學生理解課文，提高學生的思維能力和語言概括、表達能力。
鄭宇航老師執(zhí)教《麻雀》，課堂上，鄭老師帶領(lǐng)同學們逐步梳理文章結(jié)構(gòu)，清楚展現(xiàn)課文發(fā)展過程中的重要內(nèi)容，再放手讓學生自主討論，總結(jié)出寫清楚事情的方法，引導學生深度參與課堂，掌握學習方法。
劉露老師執(zhí)教《王戎不取道旁李》，本課是文言文教學，文章結(jié)構(gòu)清晰，教學目標明確，在形式上，課堂中有師生合作，有表演，有演講，有效地調(diào)動了學生積極性，極大地提高學生的課堂參與度；在內(nèi)容上，學生能很好地朗讀、理解、表達；課堂氛圍活躍，達成本課教學目標。
袁圓老師在執(zhí)教《江南》一課時，基于學情，策略多樣，借助學生已有識字經(jīng)驗，采用多種識字方法，幫助學生提高識字效率，精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)以及充滿活力的游戲互動讓整個課堂亮點頻現(xiàn)，充分調(diào)動了孩子們學習的積極性和主動性。
熊睿婕老師執(zhí)教《望天門山》，本課是古詩教學，同學們在熊老師的引導下，伴隨著詩句的講解、詩意的感悟，一同進入想象天地，感悟詩人描繪的意境，體會詩人面對高山峭壁，滔滔江水，而依然豪邁的氣勢，進一步激發(fā)對祖國自然山水的熱愛、向往之情。
任婷婷老師執(zhí)教《黃山奇石》，在教學中采取激勵式的方法，引導學生學會“品石”，在此過程中，滲透新課程理念，充分運用詮釋策略，為學生創(chuàng)建輕松、和諧的課堂氛圍，讓學生能夠在了解黃山石“奇”的基礎(chǔ)上，進一步感悟祖國的美好山河可以通過描寫具體事物來進行展現(xiàn)。
王小芳老師執(zhí)教《學寫留言條》，以繪本故事激趣引入，趣味感知留言條的豐富性與實用性，整個教學過程中貫穿情景假設(shè)法、兒歌記憶法、實例展示法、展示激趣法、師生評價法等多種手段，激發(fā)學生學寫留言條的興趣，進而調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，讓全班參與其中，提高了教學效果，一節(jié)精彩的課堂在輕松、愉悅的氛圍中結(jié)束。
蒲凡老師執(zhí)教《坐井觀天》，本課是一篇成語故事，蒲老師綜合運用自主學習、協(xié)作學習等策略，為學生提供大量的學習資源，注重詞語積累，重點為學生創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，使語文學習具有趣味性和審美性，充分體現(xiàn)形式活、內(nèi)容實、工具性和人文性的統(tǒng)一，是一節(jié)生動、有趣的課堂，對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實的指導意義。
課后，大家對兩天的課堂一一進行了點評，教研員龔萍老師給年輕老師的課堂提出了寶貴的意見和建議，讓老師們收獲很多。本次賽課活動，為老師們提供了展示和學習的平臺，給青年教師們創(chuàng)造了提升自我的機會。通過不斷鉆研學習，參賽教師們的專業(yè)技能得到了進一步的提高，課堂教學的實效性與生成性將進一步增強。（孫林馨 通訊員 李梅）
龍舟路小學,青年教師“新苗賽”
