10月28日，溫江區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)歷案優(yōu)質(zhì)課展評活動在成都市溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)校舉行。成都市科學(xué)教研員、中學(xué)高級教師常利梅老師，區(qū)研培中心副主任、正高級教師卓平老師，區(qū)研培中心小學(xué)科學(xué)教研員彭偉老師，區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科帶頭人官清建老師，鵬程小學(xué)德育處主任劉永璇老師組成評委組參加了此次活動。來自全區(qū)的小學(xué)科學(xué)教師觀摩了此次活動。
課例展示
課例展示選取蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊三單元《浮力》為課題。來自慶豐小學(xué)、光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)校以及東大街二小的三位老師基于學(xué)歷案，同課異構(gòu)展示了不同的教學(xué)風(fēng)格。
慶豐小學(xué)程光老師以動畫視頻“球掉進(jìn)洞里，怎樣取出來？”為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出浮力。接下來通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受浮力，探究生活中一些物體的沉浮情況，最后通過借助工具彈簧測力計，比較磁鐵在空氣和水中彈簧測力計示數(shù)的不同感受理解浮力。
光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉怡老師展示“浮沉子小精靈”，引起學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)生的探索欲，通過讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題——作出猜想——尋找證據(jù)——得出結(jié)論的科學(xué)探究過程，獲取知識并回歸生活，了解潛水艇沉浮的原理、判斷湯圓熟了的方法。
東大街第二小學(xué)楊駿麗老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂助力，利用TBL技術(shù)隨機(jī)選取同學(xué)回答問題、收集反饋信息和評價，有效落實(shí)“教——學(xué)——評”一致。
課后陳述
課后，三個學(xué)校的教研團(tuán)隊分別依次展開了課后反思陳述。慶豐小學(xué)立足學(xué)歷案的有效實(shí)驗(yàn)探究。光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)聚焦學(xué)歷案對學(xué)生深度學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。東大街第二小學(xué)則抓住學(xué)歷案提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略研究。
各個學(xué)�；谡n堂展示，學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的數(shù)據(jù)分析，作出了總結(jié)，也針對本堂課的不足提出了改進(jìn)建議。
專家點(diǎn)評
成都市科學(xué)教研員、中學(xué)高級教師常利梅老師對本次活動給予了極大肯定，溫江區(qū)小學(xué)科學(xué)以教研促學(xué)的做法非常有效；三堂課所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常清晰準(zhǔn)確，評價意識非常好；老師們運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提高課堂效率，增強(qiáng)了評價的針對性；老師注重創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)情分析很細(xì)致；課堂上注重給學(xué)生搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有依據(jù)的猜想，學(xué)生的科學(xué)思維得以提升……同時，常利梅老師也建議大家在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中要賦予知識更多的價值，做到真探究，在活動中要注意活動層次，在課堂上要注重板書細(xì)節(jié)，在科學(xué)學(xué)習(xí)中一定要聯(lián)系實(shí)際生活。
本次活動，不僅展示了區(qū)級學(xué)歷案優(yōu)質(zhì)課的風(fēng)采，為全區(qū)小學(xué)科學(xué)教師提供了專業(yè)化學(xué)習(xí)平臺，也對學(xué)歷案起到了積極的推進(jìn)作用。光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)一定會乘著學(xué)歷案的東風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)更加深入，更加有實(shí)效。（張紅）
小學(xué)科學(xué),溫江區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)歷案優(yōu)質(zhì)課展評活動,光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行
