11月15日、16日，成都東部新區(qū)胡建工作室一行9人參加了四川省小學(xué)語文“自主練能”教學(xué)模式領(lǐng)銜教師深度研習(xí)營預(yù)備班培訓(xùn)，享受了一場關(guān)于小學(xué)階段“隨課微寫”的饕餮盛宴。
該培訓(xùn)采用課例+講座的方式進行。為期兩天的培訓(xùn)，干貨滿滿，工作室成員領(lǐng)略了余映潮、馮學(xué)敏、廖良國等教育前輩“隨課微寫”的前沿思想，感受了余映潮老前輩、謝長林、黃茜等優(yōu)秀教師精湛的教藝。精彩的教學(xué)案例和精辟的講座讓工作室全體成員明晰了“隨課微寫”精髓：深入解讀教材，發(fā)現(xiàn)真實寫作目標；關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)真實的寫作動力；注重情境創(chuàng)設(shè)，生成寫作內(nèi)容；扎實教學(xué)過程，達成真實寫作效果。
“隨課微寫”之“表達”篇
15日上午，著名語文特級教師、全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任、全國中語會名師教研中心主任余映潮老先生帶來了一場關(guān)于“隨課微寫”之“讀、說、寫”的饕餮盛宴。在課例《狼牙山五壯士》中，余老先生以讀促說，以讀促寫，指導(dǎo)學(xué)生從短語運用到說微文、寫微文，帶領(lǐng)學(xué)生馳騁于讀、說、寫的微文創(chuàng)作海洋中，領(lǐng)略了中國文學(xué)的精妙。
在課例《松鼠》中，余老先生用活動貫穿整個教學(xué)過程，從字到句到文，指導(dǎo)學(xué)生批注、學(xué)習(xí)；由“讀→品→寫”，教會了學(xué)生“不動筆墨不讀書”。余老先生親切的語言，優(yōu)雅的體態(tài)，循循善誘的引導(dǎo)，親切、及時、中肯的評價，帶領(lǐng)學(xué)生從層次、語言等方面領(lǐng)略了語段的表達之美：短語運用之美、層次之美、句式之美……真正實現(xiàn)了以讀促思，以思促寫。
在隨后的講座中，余老先生緊扣話題“微寫的資源在課文中”“微寫的活動在創(chuàng)造中”，借助生動的案例，深入淺出地闡述了課中微寫活動20例，教會教師要細讀教材，要精心設(shè)計教學(xué)活動。聽了余老先生的講座，參培者們醍醐灌頂。
“隨課微寫”之“策略”篇
15日下午，培訓(xùn)活動在德陽市東汽小學(xué)教科室主任、馮學(xué)敏語文工作室成員謝長林老師的課例《四季之美》中開啟。謝老師憑借精湛的教藝、親切的語言，讓現(xiàn)場教師、學(xué)生領(lǐng)略了“四季變化”的美的享受。
在隨后的講座中，德陽市教育科學(xué)研究所教研員馮學(xué)敏老師緊扣謝老師的《四季之美》，從“隨課微寫”的概念辨析、教學(xué)策略等方面進行了深入淺出的講解、分析，尤其是“馮學(xué)敏隨課微寫20例”，令所有參培者如沐春風(fēng)。
余先生、馮學(xué)敏躬身實踐“隨課微寫”，用精彩的教學(xué)案例和精辟的講座讓大家明晰了“隨課微寫”精髓：深入解讀教材，發(fā)現(xiàn)真實寫作目標；關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)真實的寫作動力；注重情境創(chuàng)設(shè)，生成寫作內(nèi)容；扎實教學(xué)過程，達成真實寫作效果。
“隨課微寫”之“要訣”篇
16日上午，兩位來自巴中的老師給大家?guī)砹藘商镁实恼n例展示。兩位老師的課例都緊緊圍繞著“隨課微寫”這一主題，深挖教材，找到教材中的訓(xùn)練點，對學(xué)生進行語文核心素養(yǎng)的訓(xùn)練。
第一節(jié)是由南江縣文廟小學(xué)的龍聰明老師帶來課例《媽媽睡了》。龍老師采用了三種教學(xué)策略，一是聯(lián)系生活，體會孩子對媽媽的深情；二是熟讀成誦，積累語言；三是搭建支架，仿說仿寫。教學(xué)三步驟中，仿說仿寫是重點，龍老師為此創(chuàng)設(shè)了美好的情境，讓孩子們在喜聞樂見的情境中練說練寫。
第二節(jié)課由梁菊華老師執(zhí)教《紙船和風(fēng)箏》。梁老師整個教學(xué)設(shè)計都富有童真和童趣，重視培養(yǎng)孩子的想象能力和共情能力。在鋪墊完以后，梁老師順勢給孩子們?nèi)蝿?wù)，寫一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠。“你會寫些什么呢？”老師適時地選擇合適的“微寫”點，點燃了孩子們的傾訴意愿。
接著，廖良國專家為大家?guī)怼峨S課寫話教學(xué)三要訣》。廖老師提出，寫話就是寫作的打樁工程，大家應(yīng)該做到“三個有”——“有序、有趣、有效”。如何有序？研讀課標、教材是關(guān)鍵。如何有趣？減少限制，降低難度，方式多樣是途徑。如何有效？強化閱讀，搭建支架，思維導(dǎo)引是方法。
“隨課微寫”之“創(chuàng)新”篇
16日下午，熊生貴專家的徒弟黃茜老師首先帶來一節(jié)別開生面的展練課，由“好好讀、好好說、好好寫”三個環(huán)節(jié)組成。老師將翻轉(zhuǎn)課堂的特點融入其中，由學(xué)生自主展練、自由練說、自由練寫，把課堂的主體真正還給了學(xué)生。
如果說黃茜老師的課是實操演練的話，那熊生貴專家就提供了理論支撐。他主張的“自主練能”是閱讀教學(xué)課堂改革的充分體現(xiàn)。他認為練能式教學(xué)的基本模型就是“好好地讀，好好地說，好好地寫，好好地積累”。他指出訓(xùn)練朗讀的設(shè)計有四點：一是讀正確，難詞要教；二是讀流利，語感可標；三是讀明白，聽看答說；四是讀美感，聲情并茂。設(shè)計“好好說”，要讀了文章重消化，復(fù)述翻譯幫助它，依托文本做支架，創(chuàng)意練說就會收獲很大。他認為隨課微寫設(shè)計需注意：方法的提煉很重要；情境創(chuàng)設(shè)不可少；提供支架別輕視；當堂寫作求實效。最后，熊老師囑咐大家改革閱讀教學(xué)，提高課堂效益，提升學(xué)生的語文能力，才能促進學(xué)生更好地發(fā)展！
“隨課微寫”為大家開辟了一條閱讀教學(xué)的新路徑。“路漫漫其將修遠兮”作為一線教師，胡建工作室成員將在以后的教學(xué)實踐中不斷借鑒、反思、總結(jié)、提煉，讓課堂閱讀教學(xué)由膚淺走向深入，讓大家的“隨課微寫”由虛浮走向真實。(黃小林 通訊員 周萍 王晶)
東部新區(qū)胡建名師工作室成員,“隨課微寫”培訓(xùn)
