為了檢驗學(xué)校“混合式學(xué)習(xí)環(huán)境中小學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)”教學(xué)改革成果的應(yīng)用情況，促進(jìn)跨區(qū)域智慧教育經(jīng)驗的相互學(xué)習(xí)和借鑒，2021年4月19日，成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校(以下簡稱：泡小西區(qū))舉行智慧教學(xué)與智慧教研交流研討活動�；顒影ㄕn堂觀摩、專家點評和交流研討三部分。湖南，重慶，四川廣元、宜賓、樂至、遂寧、崇州等地100余名骨干教師參與線下活動，“互聯(lián)網(wǎng)+教研模式下通過課堂觀察與評價促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究”課題組和各實驗校，以及各教育聯(lián)盟遠(yuǎn)端學(xué)校參與線上活動。
走進(jìn)智慧教學(xué)
第一環(huán)節(jié)是課堂觀摩。泡小西區(qū)為本次研討會呈現(xiàn)兩節(jié)“智慧課堂”教學(xué)展示。
三年級王昱力老師呈現(xiàn)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課中，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知心理特點，通過課前測定位學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，通過猜一猜、涂一涂、拼一拼、畫一畫、說一說等，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)歷程，深度理解分?jǐn)?shù)的意義。
五年級陳丹老師的《長方體體積》一課，結(jié)合前測中的學(xué)情基礎(chǔ)，以問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生分析不同擺法所得的圖與數(shù)據(jù)，在聯(lián)系與對比的結(jié)構(gòu)化解讀中，理解推導(dǎo)公式的過程與方法、理解長方體體積的概念與應(yīng)用、拓展了度量的概念。
授課結(jié)束后，數(shù)學(xué)學(xué)科組趙欣老師作了題為《混合式教學(xué)環(huán)境下提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的一些有效做法》的小專題匯報，就混合教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)框架的核心部分和關(guān)鍵問題展開具體討論，為怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)力提供了更多有價值的思考。
趙欣老師作小專題匯報
走進(jìn)智慧教研
清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院思維類課程主講教師、北師大思維訓(xùn)練研究中心核心組成員吳亞濱教授通過線上會議進(jìn)行了課堂教學(xué)數(shù)據(jù)解讀。吳教授結(jié)合兩個課例前后兩次執(zhí)教過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，高度肯定了泡小西區(qū)以學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷推動教學(xué)研究和課例改進(jìn)。智慧教育指導(dǎo)專家吳天飛老師從學(xué)科角度對兩節(jié)課例進(jìn)行了解構(gòu)，從由“教”到“學(xué)”、由“部分人學(xué)”到“全員參與”、由“淺表學(xué)習(xí)”到“深度學(xué)習(xí)”、由“拼湊式學(xué)習(xí)”到“自主完整建構(gòu)”、由“學(xué)習(xí)片段”到“學(xué)習(xí)歷程”等角度進(jìn)行了深度解讀。
走進(jìn)智慧教育
下午，泡小西區(qū)分管教育信息化工作的劉戀副校長主持開展了智慧教育沙龍活動，與來自各地區(qū)的教育局、電教館、學(xué)校共話智慧教育。
劉戀副校長作分享交流
這是一次智慧的研討，泡小西區(qū)“混合式學(xué)習(xí)環(huán)境中小學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)”教學(xué)改革成果再一次得到教育專家和教育同仁們的肯定，成果推廣輻射的過程中也讓教研團(tuán)隊進(jìn)一步對成果進(jìn)行了梳理。泡小西區(qū)將繼續(xù)以課題引領(lǐng)，關(guān)注教師專業(yè)成長，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)，踐行高質(zhì)量教育，向著智慧教育的方向邁進(jìn)。（孫林馨 通訊員 陳雪婷 李瑩）
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