為響應(yīng)溫江區(qū)學(xué)歷案改革的教育理念，4月16日下午，溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)校“學(xué)歷案修改”專題培訓(xùn)第一講《學(xué)生立場(chǎng)與學(xué)后反思篇》在學(xué)校至美報(bào)告廳如火如荼地展開(kāi)。
教師發(fā)展服務(wù)中心段蘊(yùn)航副主任運(yùn)用“再認(rèn)識(shí)—改什么—怎么改”三步走，舉例說(shuō)明學(xué)歷案的修改方向與標(biāo)準(zhǔn)。她首先以一份數(shù)學(xué)學(xué)歷案《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》的原稿和修改稿進(jìn)行對(duì)比，讓老師們通過(guò)觀察后發(fā)現(xiàn)不同之處，整體感知學(xué)歷案優(yōu)化理念。接著，她帶領(lǐng)大家回顧學(xué)歷案的核心理念，并闡釋了學(xué)歷案修改方向：一是要讓學(xué)生立場(chǎng)體現(xiàn)更加充分；二是“教學(xué)評(píng)一致”落實(shí)要更加精準(zhǔn)；三是基本要素落實(shí)更加體現(xiàn)內(nèi)涵。老師們齊讀了核心理念，將理念扎根于心。
接下來(lái)，段主任截取各學(xué)科部分老師撰寫(xiě)的具有代表性的學(xué)歷案，進(jìn)行有針對(duì)性的剖析，現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用hit3信息技術(shù)，隨機(jī)抽老師進(jìn)行交流作答。
環(huán)節(jié)一：學(xué)生立場(chǎng)體現(xiàn)更加充分
通過(guò)教師立場(chǎng)和學(xué)生立場(chǎng)的對(duì)比、教案和學(xué)歷案的對(duì)比、語(yǔ)言表述對(duì)比三個(gè)案例，讓老師們以自學(xué)、合學(xué)、群學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生立場(chǎng)的修改要素更加明確。
李霞老師在交流中談到應(yīng)扎根以學(xué)生為主體的理念，把學(xué)歷案進(jìn)行思維上的轉(zhuǎn)變，更加符合各年段學(xué)生的特點(diǎn)。鄭舒月老師談到學(xué)歷案表述一定要符合學(xué)生的年齡特征，語(yǔ)言要清晰、易懂，任務(wù)要明確、簡(jiǎn)要。
環(huán)節(jié)二：學(xué)后反思讓知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加深刻而有意義
這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)了教師指導(dǎo)語(yǔ)在學(xué)后反思中的重要作用，明確了敘寫(xiě)的方向。通過(guò)案例對(duì)比，明確設(shè)計(jì)學(xué)后反思時(shí)，不能僅僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，不能讓問(wèn)題太大學(xué)生無(wú)從下手，不能為反思而讓反思缺乏深度。
孫莉老師認(rèn)為“設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)該更簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生能看懂”；胡洲老師則談到，學(xué)后反思的指導(dǎo)語(yǔ)要讓學(xué)生看得明白，可以整合，指向明確，針對(duì)性強(qiáng)。
環(huán)節(jié)三：修改學(xué)生立場(chǎng)和學(xué)后反思
每位老師拿到一份學(xué)歷案，在會(huì)后對(duì)本次培訓(xùn)的“學(xué)生立場(chǎng)和學(xué)后反思”內(nèi)容進(jìn)行修改，教師發(fā)展服務(wù)中心將對(duì)修改情況進(jìn)行抽查和反饋。
培訓(xùn)在熱烈的掌聲中結(jié)束，一場(chǎng)簡(jiǎn)短的培訓(xùn)卻把進(jìn)步的種子扎進(jìn)每位光華實(shí)小教師的心中。（張紅）
光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)歷案專題培訓(xùn)聚焦學(xué)生立場(chǎng)與學(xué)后反思,光華實(shí)小,光華實(shí)小學(xué)歷案
