為充分發(fā)揮名師工作室和小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的輻射引領(lǐng)作用，深化特色課堂研究，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。根據(jù)《成都高新區(qū)中小學(xué)及幼兒園“三名一特”工作室建設(shè)與管理辦法》，結(jié)合工作室研修工作安排及成員(學(xué)員)所在學(xué)校工作實(shí)際情況，“王曉明-周波名師工作室”和芳草小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基地于2021年6月9日聯(lián)合開(kāi)展“促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展”教學(xué)研討會(huì)。
本次會(huì)議包含課例觀摩、互動(dòng)交流、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。芳草小學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的羅婷老師以及王曉明-周波小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的周恒老師帶來(lái)了精彩的數(shù)學(xué)展示課，芳草小學(xué)全體數(shù)學(xué)組教師和名師工作室各位數(shù)學(xué)教師在周波、郭曉蘭兩位老師的帶領(lǐng)下積極參與活動(dòng)。
首先，芳草小學(xué)羅婷老師和一年級(jí)三班的孩子帶來(lái)《退位減法》，羅老師用開(kāi)火車(chē)的小游戲引入，復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法，充分的調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。整堂課讓孩子們經(jīng)歷了擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算等活動(dòng)，在上課中用多種方式幫助學(xué)生理解“算理”，體會(huì)“個(gè)位不夠減，要從十位借一當(dāng)十”。還培養(yǎng)了同學(xué)之間的交流能力，強(qiáng)化了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，在回頭看環(huán)節(jié)，將本節(jié)課的重難點(diǎn)編成了朗朗上口的兒歌，幫助學(xué)生記憶。
隨后，濱河學(xué)校周恒老師和三年級(jí)四班的孩子帶來(lái)《烙餅》，周老師結(jié)合生活中學(xué)生們吃過(guò)餅，但是沒(méi)有烙過(guò)餅的心理，引出了孩子們的好奇心。接著設(shè)計(jì)了一個(gè)播報(bào)員的環(huán)節(jié)，由學(xué)生給學(xué)生播報(bào)信息，在快速清晰的讓其他同學(xué)理解題意的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的參與感。整堂課，周老師抓住“怎樣烙餅最節(jié)省時(shí)間?”這一核心問(wèn)題循循善誘，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。讓學(xué)生在烙餅這類(lèi)情景中，感受解決問(wèn)題的過(guò)程，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。
課后，兩位老師對(duì)自己本堂課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了分享，工作室的老師們和芳草小學(xué)的老師們都對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了肯定。在圍繞兩節(jié)課進(jìn)行評(píng)課時(shí)，將自己的觀點(diǎn)分享給了其他老師，并提出了合理的建議�，F(xiàn)場(chǎng)老師普遍認(rèn)為，兩位獻(xiàn)課老師都抓住了分享式教學(xué)由學(xué)生的真問(wèn)題入手，讓學(xué)生充分思考，充分討論。
分享結(jié)束后，郭曉蘭老師圍繞對(duì)學(xué)生“高階思維”的培養(yǎng)，提出教師在課堂教學(xué)時(shí)需關(guān)注以下四個(gè)方面：運(yùn)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生高階思維的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)內(nèi)容上，需要整體把握相關(guān)知識(shí)脈絡(luò)，采取系統(tǒng)化的思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力；低年級(jí)學(xué)習(xí)運(yùn)算的特點(diǎn)。借助實(shí)物圖、主題圖、數(shù)學(xué)工具(小棒、計(jì)數(shù)器等)以及生活經(jīng)驗(yàn)與簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷操作活動(dòng)，直觀理解算理，注重基于自我經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化方式；為學(xué)生留出思考交流的時(shí)間。學(xué)生從形象計(jì)算到抽象算理的解構(gòu)，通過(guò)逐步漸進(jìn)式的“解剖”與“深挖”，實(shí)現(xiàn)對(duì)于算理的個(gè)性化理解以及“再創(chuàng)造”，需要在分享交流中內(nèi)化為己知；前后聯(lián)系，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知圖式。把知識(shí)延伸到未知的領(lǐng)域，給學(xué)生看見(jiàn)未來(lái)的期待。
最后，工作室領(lǐng)銜人周波老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。周老師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，肯定了兩位老師細(xì)心的準(zhǔn)備，表?yè)P(yáng)了芳草學(xué)生們回答問(wèn)題的積極主動(dòng)，也贊揚(yáng)了芳草老師們對(duì)學(xué)生們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范的訓(xùn)練。接著，周老師肯定了這兩節(jié)課在高階思維培養(yǎng)上起到的良好示范作用，他指出，兩位老師不僅落實(shí)了以學(xué)生為中心的理念，同時(shí)也落實(shí)了“雙基”，并且立足結(jié)構(gòu)化教學(xué)，回歸數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。
芳草小學(xué)數(shù)學(xué)組教師精心設(shè)計(jì)的課堂觀察量表
每一次活動(dòng)，都離不開(kāi)上課老師的精心準(zhǔn)備和后勤老師的默默付出。教師的成長(zhǎng)，總是伴隨著獨(dú)立研究和互相啟發(fā)。本次活動(dòng)幫助老師們搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，在上課中不斷進(jìn)步，在評(píng)課中不斷碰撞，在交流中互相答疑，每一個(gè)參與的人都有不同程度的收獲。（彭魯湘 通訊員 王濤）
芳草小學(xué),聚焦生本課堂,共話高階思維
