九月的余韻即將過去，雙流區(qū)彭鎮(zhèn)小學(xué)教師們匆匆的腳步卻從未停歇。9月27日，雙流區(qū)彭鎮(zhèn)小學(xué)梁琴老師、楊青麗老師、楊思瑤老師在勝利小學(xué)參加了雙流區(qū)培智教材與普校教材的對比解讀大賽。
三位老師圍繞普教培智課標(biāo)對比、普教培智教材對比、培智個案目標(biāo)調(diào)整、培智個案目標(biāo)設(shè)計四個模塊進(jìn)行詳細(xì)對比與解析。
首先由梁琴老師帶來普教培智課標(biāo)對比的解讀。梁琴老師根據(jù)課程性質(zhì)與基本理念，指出了語文學(xué)科教與學(xué)，必須要具備開放、個性化、創(chuàng)新、和而不同等特征，才能滿足不同需求、不同類型學(xué)生，包括隨班就讀學(xué)生的需要，并就培智課標(biāo)和普校課標(biāo)的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行對比解析，總結(jié)出兩類教材目標(biāo)的異同。
楊思瑤老師從教材整體結(jié)構(gòu)、教材教學(xué)內(nèi)容、教材重點難點、學(xué)生學(xué)情四個方面對普教與培智教材進(jìn)行對比研讀，讓大家對普通教材和培智教材有了更加深入的理解。
最后，楊青麗老師就培智個案的目標(biāo)調(diào)整、培智個案的目標(biāo)設(shè)計兩大模塊進(jìn)行詳細(xì)解讀，并通過個案的現(xiàn)狀與學(xué)情分析，闡述目標(biāo)調(diào)整和分層化作業(yè)設(shè)計的依據(jù)。
高效課堂得以實施的重中之重，就是扎扎實實研讀教材。教材分析的過程就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程。本次教材解讀大賽，在“雙減”和“五項管理”背景下，對彭鎮(zhèn)小學(xué)隨班就讀教學(xué)方向和教學(xué)理念的優(yōu)化具有前瞻性的指導(dǎo)意義。比賽雖然結(jié)束了，但老師們的學(xué)習(xí)步伐并沒有停止。帶著問題、伴著疑惑，彭鎮(zhèn)小學(xué)教師一直前行在路上。（江蕾 通訊員 楊青麗）
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