成都市郫都區(qū)安德幼兒園充分利用幼兒園田園資源、周邊蔬果基地、社區(qū)超市、小學(xué)等周邊資源，編制幼兒園課程資源地圖，建立“課程游戲化資源庫(kù)”。
學(xué)校的田園課程內(nèi)容有玩田園、樂田園、閱田園、享田園，通過靈活多樣的途徑組織實(shí)施，讓幼兒在活動(dòng)中探索、體驗(yàn)和交往，在行動(dòng)中獲得情感、能力和知識(shí)的發(fā)展。
打谷子
每一顆掉落的谷粒里，蘊(yùn)含的都是孩子們對(duì)生命的探索。小朋友的“打谷子”方法很多，娃娃家的鍋，建構(gòu)區(qū)的棒，小廚房的碗……都是小朋友手中得心應(yīng)手的工具�？此麄儞]舞的手臂，翻動(dòng)的手指，不難想象“打谷子”的忙碌場(chǎng)景！
家長(zhǎng)的輔導(dǎo)與幫助讓孩子們“打谷子”更順利。在打谷子的時(shí)候，大家還發(fā)現(xiàn)了一種綠色的、會(huì)跳的蟲。
幼兒園以課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，各方面工作緊扣兒童游戲精神，多舉措提升教師專業(yè)能力，改進(jìn)現(xiàn)行課程方案，優(yōu)化一日活動(dòng)組織形式。田園課程的內(nèi)容是基于生活教育理論，基于幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的，它是以幼兒所處的現(xiàn)實(shí)生活為背景，從幼兒的興趣和問題出發(fā)，同時(shí)注重整合性、趣味性和挑戰(zhàn)性。
玩沙水
當(dāng)一群小孩拿著工具，來(lái)到沙水區(qū)……趣，妙不可言！簡(jiǎn)單的挖挖鏟鏟，引流的是孩子們心中的大江大河！
樂建構(gòu)
建構(gòu)區(qū)帶來(lái)的是小小建筑師們的靈力大爆發(fā)，一個(gè)個(gè)木頭在小朋友手中變成高樓，變成大廈，變成馬路，變成一切小朋友想讓他們變成的東西。
享游戲
教室依舊是孩子們的“地盤”，在教室里，他們可以是爸爸、媽媽、科學(xué)家、建筑師、醫(yī)生、廚師……孩子們的“地盤”，他們自己說(shuō)了算！
在室內(nèi)區(qū)域游戲中，小朋友自由的發(fā)揮著他們的創(chuàng)造，他們是游戲的主人，他們是游戲的玩家，他們是游戲監(jiān)制。所有的游戲都是小朋友的，所有的小朋友都在游戲。但游戲只是游戲嗎？游戲是幼兒學(xué)習(xí)的承載物，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。
郫都區(qū)安德幼兒園秉持“幼兒在前，教師在后”的理念，主張教師充分相信幼兒，放手幼兒。那么，放手、退位之后的教師觀察就顯得尤為重要。觀察并不是教師走馬觀花，淺嘗輒止，而是要帶著目的和思考觀察、參與、感受，解讀幼兒的游戲能力，然后再進(jìn)一步支持幼兒游戲。在《指南》的引領(lǐng)下，教師有意識(shí)地用專業(yè)眼光來(lái)分析兒童行為，懂得對(duì)生活中的各類資源進(jìn)行課程化改造，鼓勵(lì)他們以觀察為手段，關(guān)注幼兒生活、游戲與經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在活動(dòng)中探索、體驗(yàn)和交往，在行動(dòng)中獲得情感、能力和知識(shí)的發(fā)展。（江蕾）
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