空庭得秋長漫漫，寒露入暮愁衣單。帶著探索課堂的感悟和困惑，懷揣著一顆期許和激動的心情，天府六小邀請到了四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院李松林教授做課堂指導(dǎo)。
向老師和3年級5班的孩子一同呈現(xiàn)的《父親、樹林和鳥》，這篇課文選自統(tǒng)編版教材三年級上冊六單元，是著名詩人、作家牛漢的代表作之一。
課堂從凝神靜氣的兀立父親、那片幽深、霧蒙蒙的樹林和那些輕松抖動羽毛、歡快歌唱的鳥兒出發(fā)，以核心問題“為什么父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”驅(qū)動孩子主動探索，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這片樹林和鳥兒與父親的關(guān)系。
雷老師和3.6班的孩子們?yōu)槲覀儙砹艘惶糜腥さ臄?shù)學(xué)課《什么是周長》。以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，以問題——“對周長你有什么了解”為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生興趣，激活課堂。
課堂上學(xué)生通過獨(dú)立尋找——“描”圖形的一周，到協(xié)作深究——規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長，再到融合創(chuàng)生——用30厘米的長條自己設(shè)計(jì)的圖形，不斷激發(fā)著學(xué)生的思考，又都不失“童趣”。
專家指導(dǎo)
課后，松林教授對六小童心學(xué)堂進(jìn)行指導(dǎo)，為老師們對課堂教學(xué)提供了新思路。
所謂“童心”，便是“好玩、會玩、玩好”，好玩在于激發(fā)兒童的好奇心，會玩指向?qū)W生的思行合一，會思考、會實(shí)踐，玩好就是學(xué)生課堂的充實(shí)感、成就感。而實(shí)現(xiàn)這樣的童心學(xué)堂的前提就在于教師教材的深度解讀及對學(xué)情的深度分析。
這就要求我們教師要不斷充實(shí)自己、轉(zhuǎn)眼教材，愛讀書、勤讀書，做一名讀書型教師。只有立足學(xué)生和文本實(shí)際，提升自身的教學(xué)能力，才能實(shí)現(xiàn)課堂一課一得的真正回歸。
童心學(xué)堂
一堂好課是由精彩的孩子和老師成就。精彩紛呈的課是孩子成就的，一句句童言童語，是對知識的掌握;同時(shí)也是老師成就的，一次次肯定，激勵著孩子不斷進(jìn)步。當(dāng)孩子表達(dá)自己的想法時(shí)，老師靜靜地站在孩子身旁，是童心的呵護(hù)者。當(dāng)孩子面對挑戰(zhàn)時(shí)，老師循循善誘，是童心的成就者。
這是一場屬于秋天的遇見，所有美好都會因?yàn)檫@場遇見如期而至，就像秋去冬來一樣。這是一個(gè)磁場，我們學(xué)習(xí)、吸納、收獲、成長。
通過本次專家指導(dǎo)，不僅對我們忙碌在教學(xué)一線的老師有極其重要促進(jìn)作用，也為今后更好地開展教學(xué)提供了有力的理論指導(dǎo)和方向的引領(lǐng)，讓我們的教學(xué)之路有繁華相伴，一路歡歌，越走越遠(yuǎn)!(孫林馨 通訊員 趙楊 張健 許雅捷)
