為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)“提質(zhì)增效”的要求和繼續(xù)推進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目，提高課堂教學(xué)效率，提升教師研討水平。2021年11月30日，在都江堰市李冰小學(xué)舉行了基礎(chǔ)教育課程改革都江堰實(shí)驗(yàn)區(qū)“雙減”背景下小學(xué)課堂教學(xué)“提質(zhì)增效”研究與實(shí)踐系列研討活動之小學(xué)四年級語文主題教研活動。
本次教研活動在李冰小學(xué)青年教師王靜老師的主持下拉開序幕。
課例研究
李冰小學(xué)楊海霞老師分享《四下第五單元大單元備課設(shè)計(jì)》，介紹了李冰小學(xué)四年級語文組老師落實(shí)深度學(xué)習(xí)下的大單元習(xí)作教學(xué)的設(shè)計(jì)活動。探究以教材為例子，聚焦三核課堂，以“童心看世界，彩筆繪生活”的征文活動貫穿始終。將課文與寫作有機(jī)結(jié)合，融入嵌入式評價(jià)、進(jìn)階式評講、持續(xù)性評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會有順序、有重點(diǎn)，具體寫清楚一件事。學(xué)會評價(jià)，學(xué)會修改。真正落實(shí)閱讀和習(xí)作兩條腿走路。
李冰小學(xué)肖雅貞老師執(zhí)教研究課《把一件事寫清楚》。在教學(xué)精讀課文時(shí)，創(chuàng)造了真實(shí)情境“校園作文大賽”調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)中通過抓住文中主人公心理活動、語言描寫、動作描寫以及重要內(nèi)容重點(diǎn)寫，來寫清楚事情過程的方法。整合了習(xí)作例文再次給孩子們加深寫法，隨后教師再把這個(gè)方法運(yùn)用到參賽作文中引導(dǎo)學(xué)生修改作文片段，在帶領(lǐng)學(xué)生修改作文的教學(xué)中，真正解決了學(xué)生在寫清楚一件事中“從不會到會”的難題，再加上練筆加強(qiáng)鞏固，最后讓學(xué)生用學(xué)到的方法去優(yōu)化自己的參賽作文�？芍^是環(huán)環(huán)相扣，層層深入，解決了孩子們真實(shí)情境中的問題，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
胥家學(xué)校吳鴻雁老師分享了胥家學(xué)校四年級語文組老師們對中段學(xué)生習(xí)作學(xué)情分析、教材分析。詳細(xì)介紹了設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以“征文激趣，交流平臺引路，指導(dǎo)選材試寫”三個(gè)活動整合、貫穿整個(gè)單元教學(xué)的過程。展現(xiàn)了“雙減”之下教師走向?qū)W生，關(guān)注觀念和教法的轉(zhuǎn)變�；顒釉O(shè)計(jì)、教學(xué)流程體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)，落實(shí)了閱讀與表達(dá)同行，閱讀指向?qū)懽鳌?/span>
胥家學(xué)校樊靜怡老師執(zhí)教研究課《印象深刻的地方重點(diǎn)寫》。課初以“�？u選大賽”為話題創(chuàng)設(shè)真實(shí)富有趣味的情境，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，順勢以精讀課文《麻雀》為載體，在教學(xué)中通過抓住文中主人公——老麻雀的所見、所做以及作者多角度的聯(lián)想，去品味其形象，進(jìn)而小結(jié)寫法。并相繼整合了習(xí)作例文《小木船》再次給孩子們加深寫法，讓學(xué)生懂得重點(diǎn)寫不等于“記流水賬”，隨后教師再把以上方法運(yùn)用到參賽作文中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，修改作文片段，在帶領(lǐng)學(xué)生修改作文的教學(xué)中，真正解決了學(xué)生在寫清一件事中“從平鋪直敘到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出”的難題，讓學(xué)生從中提升修改習(xí)作的能力，并將學(xué)到的方法去優(yōu)化自己的參賽作文。
經(jīng)驗(yàn)交流
北街小學(xué)汪代群老師以《“減負(fù)”背景下四年級語文教學(xué)如何提質(zhì)增效》為主題分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。減負(fù)提質(zhì)不僅在課堂教學(xué)中，更體現(xiàn)在教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上，汪老師分享北街小學(xué)四年級語文組的“五有”作業(yè)：作業(yè)選編有標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)訓(xùn)練有效益；作業(yè)批改有質(zhì)量；作業(yè)講評有效率；作業(yè)糾錯(cuò)有跟進(jìn)。對有效提高課內(nèi)外教學(xué)質(zhì)量和減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)起到了良好的效果。
專題講座
都江堰市中小學(xué)教育研究室小學(xué)語文教研員任小英老師以《小學(xué)寫事作文教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施路徑》為主題，從“課標(biāo)要求、小學(xué)教材寫事習(xí)作序列、單元目標(biāo)與實(shí)施、本期教學(xué)評價(jià)建議”等四個(gè)方面對“雙減”背景下小學(xué)四年級語文“提質(zhì)增效”的課堂教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)，提出了部編版教材實(shí)施大單元教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下“提質(zhì)增效”的有效措施，“閱讀與表達(dá)同行”非常適合目前“雙減”背景下“提質(zhì)增效”的目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)研究真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”。
“雙減”落地，教研先行，教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。每一次的教研活動，都是一次思想上的碰撞；每一次的教研活動，都是一場詩意的修行。未來，全體語文教師將砥礪前行，在課堂主陣地扎根生長，提高課堂教學(xué)效率，打造更加精彩的課堂，讓孩子們在“雙減”之下更愛語文，更愛學(xué)語文。（李林）
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