“教而不研則淺，研而不教則空”。課題研究是教育科研的重要載體，更是提高教師教育教學能力的有效途徑，是學校不斷革新、積淀成果、提升品質的重要核心。2021年12月8日下午，教科院曹艷老師蒞臨成都市浣花小學指導課題研究工作，學校禮教育課題組、扶放有度課題組、群文閱讀課題組參加了此次研討活動。
“扶放有度”課題
首先，扶放有度課題組老師進行課題匯報。曹老師就課題名稱提出了修改方向，同時還指出課題的順利進行還需有綜合組老師的加入，各學科組長帶頭落實自主合作探究的教學方法；其次，曹老師指出課題成員應在深入解析“扶放有度”的四個步驟后，將研究重點放在教師現(xiàn)階段教學存在的問題上，重點解決教師只有“扶”、不敢“放”、無法準確把握扶放有度中的“度”的問題；最后，曹老師還提出課題組可以制定一套行之有效的評價標準，用以評價教師的行為是否真正將扶放有度教學模式四步驟落到實處，達成相應的教學目標，其教學行為相較之前是否有所改進。
經過交流討論，課題小組成員對課題有了更深入的認識，心中有了更清晰的脈絡，也更加明確了課題的研究方向。
“群文閱讀”課題
在第二階段指導學校群文課題的過程中，曹老師強調群文教學一定要注重對學生思維發(fā)展的培養(yǎng)及各個學段的思維訓練目標。
在曹老師的引領指導下，群文課題組成員對研究的課題有了更深層次的認識，對課題研究有了更直接、具體、深入的了解，也更加明晰課題實施的意義和操作方法。
“禮教育”課題
在聽完禮教育課題組的匯報后，曹老師點評其研究方案做得很細致，脈絡清晰，但覆蓋的內容過多，可能導致后期研究會比較繁瑣，建議對內容進行更精準地提煉，進一步梳理研究脈絡，明確研究重點。
在曹老師的指導及課題組老師們的頭腦風暴下，禮教育課題組成員對研究課題有了更清晰的研究目標及框架。
“作業(yè)分層設計”微型課題
在小課題分層作業(yè)設計的討論過程中，曹老師強調需進一步明確分層作業(yè)設計的目的和意義，以區(qū)分作業(yè)難度、提高作業(yè)趣味性的方法來設計作業(yè)。同時，曹老師建議以小學高段語文為研究重點，以單元家庭作業(yè)為切入點，結合語文單元要素對作業(yè)進行分層。
在曹老師的指導下，課題組的老師們進行了更加深入、仔細的討論，初步明確了分層作業(yè)設計的方法，對研究課題的方向有了更直接、具體的把握和了解。
此次專家入校指導活動，為浣花小學各課題組下一步的推進和研究做出了重要的引領。接下來，各課題小組將會對曹老師的建議進行深入分析和研討，腳踏實地去實踐，在實踐中研究，在研究中思考，在思考中成長！（李林）
浣花小學,課題研究
