課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要陣地，而作業(yè)則是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，亦是鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。“雙減”落地，學(xué)科教學(xué)怎樣能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，保證學(xué)業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)孩子的發(fā)展呢？
成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)青華分校以“青羊區(qū)作業(yè)設(shè)計(jì)比賽”為契機(jī)，開展了校內(nèi)各學(xué)科組的作業(yè)設(shè)計(jì)比賽。英語組楊柳老師和科學(xué)信息組廖登歡老師的作品在比賽中脫穎而出，并分別代表學(xué)校于12月21日下午參加了在成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校和12月22日上午在成都市草堂小學(xué)舉行的青羊區(qū)教師技能大賽——作業(yè)設(shè)計(jì)比賽，獲得了好成績。
走入多維度的語言世界
首先，楊柳老師代表學(xué)校英語組，以多維度作業(yè)設(shè)計(jì)為主題作了分享：學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是學(xué)習(xí)英語知識和技能，而且還要通過英語課程的學(xué)習(xí)來獲取其他知識，并形成與英語和英語學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)性的關(guān)鍵技能和必備品格，即英語語言運(yùn)用能力、文化品格、思維品質(zhì)和英語學(xué)習(xí)能力。英語作業(yè)既要檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化鞏固課堂所學(xué)，還要促進(jìn)學(xué)生拓展運(yùn)用，改進(jìn)教師教學(xué)。在“雙減”大背景下，英語作業(yè)既要減負(fù)還要提質(zhì)。
針對此次英語作業(yè)設(shè)計(jì)，總體思路如下：一結(jié)合：基礎(chǔ)性作業(yè)與開放性作業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、語言運(yùn)用能力、思維能力等方面均衡發(fā)展。三注重：整體性、連續(xù)性與系統(tǒng)性。把握作業(yè)整體結(jié)構(gòu)，以“單元目標(biāo)”為切入口，以整體單元為載體，從基礎(chǔ)知識鞏固練習(xí)類作業(yè)、口語練習(xí)類作業(yè)、綜合實(shí)踐類作業(yè)三個(gè)角度進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，避免知識的碎片化，確保作業(yè)的整體性、連續(xù)性與系統(tǒng)性。
精準(zhǔn)對標(biāo)
熱度：形式多樣——求趣；適度：因人制宜——善變；梯度：循序漸進(jìn)——求穩(wěn)；廣度：注重整體——求全；亮度：適當(dāng)留白——拓思，點(diǎn)亮學(xué)生思維；精度：精確表達(dá)——巧言。
綜合評價(jià)
采用量規(guī)的評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用量規(guī)對作業(yè)完成情況進(jìn)行深入的思考，判斷作業(yè)完成質(zhì)量，評價(jià)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而做出改進(jìn)和及時(shí)調(diào)整。
走入魔幻的電腦世界
接下來，廖登歡老師代表學(xué)�？茖W(xué)信息組，以“模塊與魔法——學(xué)為所用的作業(yè)”為主題作了五年級上冊第二單元《今天我是演說家》單元作業(yè)分享：信息技術(shù)新教材的發(fā)放和使用，“雙減”“五項(xiàng)管理”等政策的出臺，為課堂改革提供了動(dòng)力和支持，對老師和學(xué)生既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。信息技術(shù)要始終關(guān)注學(xué)科的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。希望通過大單元設(shè)計(jì)，打破常規(guī)的信息技術(shù)教材編排，設(shè)計(jì)單元目標(biāo)，結(jié)合項(xiàng)目式的體驗(yàn)活動(dòng)，在課堂中加入職業(yè)教育元素，以活動(dòng)為載體，多學(xué)科融合，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
此次單元作業(yè)設(shè)計(jì)，總體思路如下：
我們的主張
減少機(jī)械重復(fù)，增加創(chuàng)新思考；減少教師傳統(tǒng)講授，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)；減少一刀切任務(wù)，增加分層任務(wù)；減少單一評價(jià)，增加多元評價(jià)；減輕學(xué)生各種負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)科深度融合。
我們的思路
一個(gè)原則：層次性。作業(yè)形式分層：基礎(chǔ)性作業(yè)和探究性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)目標(biāo)分層：結(jié)合教材和學(xué)情，對單元目標(biāo)進(jìn)行梳理、細(xì)化，劃分為7個(gè)主要知識點(diǎn)，每一項(xiàng)知識點(diǎn)目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)和進(jìn)階目標(biāo)，基礎(chǔ)目標(biāo)必須完成，進(jìn)階目標(biāo)根據(jù)學(xué)生差異選擇性完成。
兩個(gè)思考：大單元設(shè)計(jì)和項(xiàng)目式合作學(xué)習(xí)。大單元設(shè)計(jì)：根據(jù)大單元設(shè)計(jì)的內(nèi)涵特征，設(shè)計(jì)本單元的作業(yè)形式為基礎(chǔ)性作業(yè)和探究性作業(yè)。項(xiàng)目式合作學(xué)習(xí)：探究性作業(yè)主要采用項(xiàng)目式合作學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目式合作學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮小組成員的合力，讓每個(gè)學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。
多維呈現(xiàn)
基礎(chǔ)性作業(yè)注重差異性，分層設(shè)計(jì)；探究性作業(yè)注重創(chuàng)新性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
綜合評價(jià)
除了課堂上的評價(jià)語及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)實(shí)施和不斷優(yōu)化可量化可操作的評價(jià)量表，結(jié)合紙質(zhì)和電子問卷設(shè)計(jì)，便于學(xué)生開展有效、可量化的自評、他評和師評，創(chuàng)新評價(jià)方式，完善評價(jià)體系，調(diào)整教學(xué)策略。
比賽結(jié)束后，成都市英語教研員樊波老師和青羊區(qū)信息技術(shù)教研員黃曉燕老師分別對此次展評活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評。兩位老師都對參評老師們的努力給予了肯定。樊波老師對青羊區(qū)開展作業(yè)設(shè)計(jì)比賽表示贊賞，同時(shí)指出英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從基礎(chǔ)性作業(yè)和綜合性作業(yè)入手，而綜合性作業(yè)要注重活動(dòng)性、實(shí)踐性和學(xué)科的融合。黃曉燕老師肯定了參評老師們充分地將評價(jià)滲透到整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，做到了教、學(xué)、評的一致性，希望老師們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐更加深入地思考數(shù)字素養(yǎng)視角下的信息技術(shù)學(xué)科大單元作業(yè)設(shè)計(jì)。
在此次作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，英語組和科學(xué)信息組全體老師群策群力，反復(fù)修改，楊柳老師和廖登歡老師的作業(yè)設(shè)計(jì)才能如此精彩呈現(xiàn)。老師們在整個(gè)過程中鍛煉和提升了自己的意識水平。這份成績是整個(gè)英語組和科學(xué)信息組團(tuán)隊(duì)努力的結(jié)果，也是整個(gè)團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶。大家也意識到，為同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)效性與趣味性、情境化與生活化的多維度作業(yè)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是作為一線教師的責(zé)任所在。不忘教育初心，牢記教師使命，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)小青華一直在路上。（賴波 通訊員 陳文慶 黃伶 廖登歡）
減負(fù)提質(zhì),實(shí)小青華,教師,青羊區(qū)作業(yè)設(shè)計(jì)比賽
