針對(duì)老師們?cè)陂_(kāi)展課程審議時(shí)的困惑，本學(xué)期溫江區(qū)魚(yú)鳧雙語(yǔ)幼兒園將變“模式教研”為“進(jìn)階指導(dǎo)”，進(jìn)一步提升課程實(shí)踐能力，變革主題審議的舊思想，形成有特色有思考的審議新方式。
以交流分享促思維碰撞，動(dòng)能進(jìn)階，切實(shí)提升教師課程實(shí)施能力。本次教研由小班組結(jié)合3月“合家歡”主題，就開(kāi)展的課程前審議過(guò)程向老師們作交流分享。
在新學(xué)期集中研訓(xùn)時(shí)，全園教師針對(duì)《園本課程實(shí)施方案》第四版，再次進(jìn)行了完整的學(xué)習(xí)，知道了課程開(kāi)展的整體實(shí)施路徑，再次明確了主題審議的內(nèi)涵，對(duì)于審議內(nèi)容做到心中有數(shù)，實(shí)際有行。
小班各班級(jí)教師聚焦問(wèn)題，對(duì)《合家歡》主題價(jià)值進(jìn)行了審議，羅列出幼兒在本主題下能夠得到發(fā)展的意義價(jià)值點(diǎn)。各班級(jí)結(jié)合本班班情，選擇不同方式對(duì)幼兒前期經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，充分發(fā)掘本班幼兒關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)分析、選擇初步設(shè)計(jì)出班本活動(dòng)目標(biāo)。
小班組的老師們選擇以調(diào)查表、小視頻、照片的方式來(lái)收集幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)生活中的事例，輔以談話(huà)活動(dòng)的形式，關(guān)注幼兒日常游戲中的表現(xiàn)情況來(lái)發(fā)掘幼兒的興趣點(diǎn)。以生活化的形式讓課程走進(jìn)幼兒，看得見(jiàn)、摸得著，引發(fā)其持續(xù)性的學(xué)習(xí)與探索。
根據(jù)四個(gè)班的展示內(nèi)容，老師們也紛紛提出了自己的看法和建議。
中班組王老師認(rèn)為，目前老師們所采取的獲取幼兒經(jīng)驗(yàn)的方式確實(shí)比較局限，可以嘗試根據(jù)幼兒自身的能力情況來(lái)決定，避免一刀切。轉(zhuǎn)變視角，以幼兒看自己的方式來(lái)讓幼兒自我表征，這樣所透露出來(lái)的信息會(huì)更準(zhǔn)確。
大班組劉老師認(rèn)為，前審議的目的在于發(fā)現(xiàn)幼兒目前的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力水平，了解幼兒的興趣點(diǎn)，這是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，需要從個(gè)別觀(guān)察到集體觀(guān)察后來(lái)制定班級(jí)的主題目標(biāo)，在進(jìn)階活動(dòng)開(kāi)展中動(dòng)態(tài)調(diào)整目標(biāo)。
小班組群策群力，通過(guò)大量可視化的課程實(shí)施證據(jù)為老師們帶來(lái)的關(guān)于課程前審議中的思與行，讓與會(huì)老師們明白了課程前審議一定要目標(biāo)價(jià)值判斷清晰、活動(dòng)設(shè)計(jì)復(fù)盤(pán)幼兒經(jīng)驗(yàn)。
本次改變“模式教研”的“進(jìn)階教研”圍繞教師們?cè)谠撾A段課程實(shí)施中的真實(shí)困惑，通過(guò)案例分享、可視化循證解惑，旨在實(shí)實(shí)在在提升老師們的課程實(shí)踐能力。有了小班組“打版”分享后，相信在中大班的進(jìn)階教研中，老師們定會(huì)對(duì)課程落地實(shí)施有新的思考和悟行。（張紅）
魚(yú)鳧雙語(yǔ)幼兒園,主題審議方式
