為了幼兒園與小學(xué)雙向奔赴、相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，2022年4月8日，成都市第二十七幼兒園新城分園與成都市蓉城小學(xué)進(jìn)行幼小銜接校園共建雙向聯(lián)動(dòng)簽約儀式。
簽約儀式前，雙方共同觀看《科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備宣傳片》，了解科學(xué)幼小銜接的方式方法和重要性。
幼小銜接不再是特指大班下學(xué)期，二十七幼新城分園將入學(xué)準(zhǔn)備貫穿于幼兒園三年保育教育全過程，從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒身心基本素質(zhì)。
教養(yǎng)主任何老師向在場(chǎng)老師們介紹了2022年幼小銜接活動(dòng)計(jì)劃。以“雙向奔赴，幼小協(xié)同護(hù)成長(zhǎng)”為題，二十七幼新城分園與蓉城小學(xué)共同搭建了幼小銜接的橋梁，使銜接有度、活動(dòng)有趣、方法有當(dāng)。通過幼小銜接系列活動(dòng)，讓老師在參與式、沉浸式的學(xué)習(xí)中，更加了解幼小銜接的方式方法，從而內(nèi)化到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中。在聯(lián)合教研的模式中，不斷吸收新知識(shí)，更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成，也改變家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的思維轉(zhuǎn)換。
蓉城小學(xué)和二十七幼新城分園通過簽訂協(xié)議，從而達(dá)成科學(xué)共識(shí)，使小學(xué)和幼兒園統(tǒng)一思想，形成合力，為實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)銜接奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
蓉城小學(xué)校長(zhǎng)曾寶興提到，與新城分園的雙向簽約為幼小銜接工作搭建了良好的平臺(tái)，綜合利用各種教育資源，共同促進(jìn)孩子們的全面成長(zhǎng)，期待未來的友好合作。
二十七幼集團(tuán)園長(zhǎng)賴?yán)購?qiáng)調(diào)，幼兒園的教育滲透在生活中、游戲中，“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，以游戲的方式吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，為入小學(xué)做好身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，科學(xué)做好幼小銜接。
二十七幼新城分園的小朋友們?yōu)榭腿藗儨?zhǔn)備了手工制作的漂亮花束，為本次雙向銜接工作搭起了別樣的“牽手橋梁”。
新城分園的教師圍繞《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中的“身心準(zhǔn)備”部分展開研討，梳理小班年齡段在向往入學(xué)、情緒良好、喜歡運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)方面應(yīng)該如何做到幼小銜接。
互動(dòng)研討結(jié)束后，教養(yǎng)主任何老師梳理到：“老師們能抓住小班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行一一解讀。但要注意給出的教育建議應(yīng)細(xì)化，把它落實(shí)到各個(gè)階段，便于教師和家長(zhǎng)更好地指導(dǎo)幼兒。”
針對(duì)幼小銜接工作，執(zhí)行園長(zhǎng)周老師強(qiáng)調(diào)：“幼小銜接是一個(gè)老話題，也是各個(gè)幼兒園在大班下學(xué)期集中開展的一項(xiàng)常規(guī)性實(shí)踐活動(dòng)。在國(guó)家對(duì)幼兒園‘小學(xué)化’現(xiàn)象的堅(jiān)決糾正和嚴(yán)格治理下，如何探索新的幼小銜接模式就成為我們現(xiàn)在需解決的問題。而我們已重新建立了新的思維，從小班為起點(diǎn)的幼小銜接正呼之欲出。這是一條不同于以往大班下學(xué)期集中開展幼小銜接的新路徑，其背后的問題和策略都需要我們?cè)谟仔°暯庸ぷ髦胁粩嗵接懞涂疾臁?rdquo;
幼小街接是一項(xiàng)極其重要而復(fù)雜的工作，也是一項(xiàng)整體而艱巨的工作，需要家庭、學(xué)校、幼兒園等多方參與、相互配合、共同發(fā)力。相信在多方聯(lián)動(dòng)下，真正所期盼的、向往的“幼小科學(xué)銜接”正在走近。二十七幼新城分園和蓉城小學(xué)和勉共進(jìn)，共同探索并有效推進(jìn)幼小銜接工作，讓優(yōu)質(zhì)教育落地生根，花開遍地。（李林）
