為加強(qiáng)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)，著力提高班主任的“問(wèn)題力”和“解題力”，4月13日-15日，成都市東城根街小學(xué)教育集團(tuán)分校區(qū)進(jìn)行了班主任成長(zhǎng)專題培訓(xùn)。賴晗梅校長(zhǎng)、趙抒副校長(zhǎng)、三區(qū)德育主管和全體班主任老師參加了培訓(xùn)活動(dòng)。
家校溝通有分寸，不讓小事變風(fēng)暴
級(jí)部長(zhǎng)馬姣、黃靜以具體的家校溝通案例讓老師們感知家校溝通中的分寸感。全體班主任積極參與互動(dòng)。
馬姣老師以低段的學(xué)生案例進(jìn)行分享，以清晰的思維導(dǎo)圖和有效的“錦囊妙計(jì)”告訴大家，無(wú)論是與家長(zhǎng)面談，還是電話交流，都要做到用愛(ài)溝通、有備而說(shuō)、同理共情，凝團(tuán)聚氣，這樣與家長(zhǎng)溝通時(shí)才會(huì)更有條理、有底氣、有效果。
黃靜老師以高年級(jí)案例進(jìn)行分析。黃老師談到，高年級(jí)的孩子正處青春期，更敏感，作為班主任一定要更敏銳、更主動(dòng)、更及時(shí)地了解班級(jí)情況。遇到問(wèn)題，堵不如疏，只有充分了解、主動(dòng)出擊、廣開(kāi)言路才能避免讓小事變成大風(fēng)暴。
王懿主任從家校矛盾存在的必然性出發(fā)，提出了在“及時(shí)處置、充分準(zhǔn)備、相互信任”的基礎(chǔ)上，與家長(zhǎng)“患難與共”的小妙招。
趙抒副校長(zhǎng)充分肯定了老師們處理問(wèn)題時(shí)的系統(tǒng)化思維，贊揚(yáng)了老師們個(gè)人獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)智慧的輸入與輸出，并提出了未來(lái)工作的“五度”。
賴晗梅校長(zhǎng)提到，作為班主任，首先要厘清一些校園行為的定義和表現(xiàn)，及時(shí)洞察孩子的情況。要更立體地了解家長(zhǎng)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，明確為師和為班媽的區(qū)別。班主任是班級(jí)的第一責(zé)任人，要走近孩子，走進(jìn)班級(jí)。
以愛(ài)之名，家校協(xié)同共成長(zhǎng)
楊韻涵老師用一顆細(xì)致入微、溫暖有度的心，守護(hù)著來(lái)自星星的孩子。圖片刺激、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、尊重差異、尋找可能，就問(wèn)題解決問(wèn)題，溫暖著孩子，感化著孩子。
張銀橋老師秉持“扎根日常，智慧溝通”的理念，多角度了解每個(gè)孩子。分析共性和個(gè)性問(wèn)題原因，在溝通中“傾聽(tīng)，重復(fù)感受，認(rèn)同，解決”，真正走進(jìn)孩子們的心。
李兵老師講述了自己和孩子的故事，并分享經(jīng)驗(yàn)：站在身邊聽(tīng)他說(shuō)，和他共同堅(jiān)守約定，為他制定特別計(jì)劃……讓孩子不斷感受到生活的善意和老師的關(guān)愛(ài)。
肖紅梅老師表示，在今后的相處中會(huì)以更專業(yè)的姿態(tài)，為孩子營(yíng)造良好的情緒氛圍，做到老師與學(xué)生同進(jìn)步、共成長(zhǎng)。
張穎君老師認(rèn)為，師者不僅要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒照亮自己的黑暗，還要用“師愛(ài)、友愛(ài)”為孩子們營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的氛圍。
羅昕主任將分享概括為三個(gè)詞——“愛(ài)”“責(zé)任”“堅(jiān)守”。在厘清情況的前提下：談心——和家長(zhǎng)統(tǒng)一教育模式；盡心——為家長(zhǎng)支招；用心——及時(shí)反饋，肯定孩子點(diǎn)滴進(jìn)步。
趙抒副校長(zhǎng)感動(dòng)于老師們對(duì)教育的用心，對(duì)學(xué)生的用情，對(duì)班級(jí)管理的用功，同時(shí)要求班主任老師不氣餒、不放棄、不著急，用策略和愛(ài)促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，鼓勵(lì)老師們?cè)陂喿x和實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、提煉、整合。
賴晗梅校長(zhǎng)肯定了老師們?cè)诠ぷ髦械挠眯模Ｍ蠋焸兓タ椿W(xué)、共享共長(zhǎng)。她勉勵(lì)班主任：教育要和家長(zhǎng)同心協(xié)力，教育要有底線思維，教育要關(guān)注特質(zhì)個(gè)體和普通群體的關(guān)系，用積極心理學(xué)讀懂孩子。最后她送給班主任十二字寄語(yǔ)：好事不揚(yáng)、苦事不念、爛事不辯。
不吼不叫，做聰明班主任
校長(zhǎng)助理黃艷結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，分析培訓(xùn)需求，聚焦實(shí)際問(wèn)題。一年級(jí)全體班主任以情景劇再現(xiàn)問(wèn)題場(chǎng)景，大家各抒己見(jiàn)，分析問(wèn)題及原因。從困惑出發(fā)，呂陽(yáng)琴老師、彭月老師，獻(xiàn)上了班級(jí)管理的“錦囊妙計(jì)”。
呂陽(yáng)琴老師圍繞班級(jí)服務(wù)崗位，闡述了“四zhi助力自治”的觀點(diǎn)。以“職”“志”“制”“智”為落腳點(diǎn)，以職立志，以制促智，細(xì)致地介紹了最落地的治班策略和最直觀的班級(jí)實(shí)例。
彭月老師從“掌聲響起”巧評(píng)價(jià)、“掌上明珠”樹(shù)榜樣和“摩拳擦掌”出新招三個(gè)方面，分享了全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和有條不紊的落地實(shí)操。
級(jí)部長(zhǎng)姜南老師就“志”“質(zhì)”“智”三個(gè)維度，以現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答互動(dòng)的形式，闡述了班主任教師的治班目標(biāo)，總結(jié)了班級(jí)管理需著眼于策略的設(shè)計(jì)感、儀式感和溫暖感，點(diǎn)明了勤于學(xué)、善于思的重要性。
基于分享，聚焦治班困惑，班主任們就現(xiàn)場(chǎng)生成的“如何解決課間文明休息，落實(shí)動(dòng)靜分區(qū)的問(wèn)題”，以小組為單位展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行策略展示。
級(jí)部長(zhǎng)姜南老師總結(jié)出班主任班級(jí)管理專業(yè)成長(zhǎng)七步路徑：了解、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、調(diào)整、再實(shí)踐和總結(jié)。
校長(zhǎng)助理黃艷老師，用三個(gè)關(guān)鍵詞“有序”“有愛(ài)”和“有目標(biāo)”詮釋了優(yōu)秀班集體的樣態(tài)，并提出“四有”建議：精細(xì)管理，讓班級(jí)有序；明確目標(biāo)，讓班級(jí)有勁；班本活動(dòng)，讓班級(jí)有趣；關(guān)注個(gè)體，讓班級(jí)有愛(ài)。
賴晗梅校長(zhǎng)肯定了培訓(xùn)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌、治班理念的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)表達(dá)，提出教育是做出來(lái)的，而學(xué)習(xí)是先表達(dá)后行為。引導(dǎo)班主任從問(wèn)題意識(shí)出發(fā)，提高解題力，希望班主任回歸教育常識(shí)，走近孩子，理解孩子；對(duì)內(nèi)自我反思，向內(nèi)看自己，向內(nèi)修自己。
三區(qū)培訓(xùn)，各有側(cè)重，通過(guò)聚焦問(wèn)題，聚力成長(zhǎng)，為班主任教師的專業(yè)成長(zhǎng)助力，幫助班主任走出工作困境。在班主任專業(yè)成長(zhǎng)之路上，大家初心如磐，上下求索，朝夕不倦！（賴波 通訊員 張?chǎng)?nbsp;李兵 尹清）
成都市東城根街小學(xué),班主任成長(zhǎng)專題培訓(xùn)
