在班級(jí)語言區(qū)中，經(jīng)常聽到老師有一些這樣的問題和聲音：語言區(qū)的材料只有書籍嗎？面對(duì)材料的單一性該如何做選擇？為此，2022年4月19日，成都市第十九幼兒園童言童語工作坊的教師們集思廣益，共同探討，研思共進(jìn)。
首先，在坊主周磊老師的組織下，各班教師就班級(jí)語言區(qū)的打造進(jìn)行了介紹與分析。
隨后，周老師帶領(lǐng)工作坊教師圍繞現(xiàn)狀，梳理共性問題，通過自我解析和互相提出支持的策略等方式，進(jìn)行思維的碰撞，并從聽、說、讀、寫四個(gè)維度來分析如何進(jìn)行空間布局、材料提供、書籍選擇；最后以教師的觀察與指導(dǎo)、如何成為閱讀者的技巧、理解印刷文字的功能和價(jià)值等方面，提出合理化的意見和建議。
“積土而為山，積水而為海。”每一次教研都是一次思維的碰撞，每一次碰撞都是一份新的收獲，通過交流，老師們明晰材料投放要基于幼兒視角，尋找與區(qū)域活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，投放適宜的材料，通過觀察，不斷反思、調(diào)整和推進(jìn)，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中，體驗(yàn)閱讀的快樂。真正讓語言區(qū)“活起來”，并將其落實(shí)到教師自己今后的工作中。（江蕾）
成都市第十九幼兒園,聚焦語言區(qū)
