為進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，扎實推進“雙減”工作落地見實效，教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動。要把作業(yè)設(shè)計和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的，使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，為學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。
如何減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計？是每一位數(shù)學(xué)教師必須認真思考的問題。2022年4月29日，成都師范學(xué)院附屬實驗學(xué)校(以下簡稱：成師附校)特邀溫江區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員余曉華老師，做“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計主題講座。教師發(fā)展中心瞿成主任主持此次活動，小學(xué)部數(shù)學(xué)教師參加了活動。
余老師指出：育人為本是每門學(xué)科的首要目的，作業(yè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該一致，但不必追求完全一致；作業(yè)設(shè)計要科學(xué)，類型要多樣；作業(yè)結(jié)構(gòu)要合理，要有選擇性和層次性。余老師從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)減負增效、數(shù)學(xué)教學(xué)改革等方面闡述了作業(yè)設(shè)計的意義。余老師將好作業(yè)的要求總結(jié)為：瞻前顧后、左右關(guān)聯(lián)、與時俱進。
講座中，余老師通過詳實、豐富的作業(yè)設(shè)計案例闡釋了數(shù)學(xué)作業(yè)的功能，包括：理解概念、掌握法則、形成技能、激發(fā)潛能、啟發(fā)探索、培養(yǎng)習(xí)慣、滲透教育、反饋途徑、評定方式。其中，算式變形案例注重理解概念、題型變化多、難易有分層；數(shù)形結(jié)合中，既考查解題策略，又要為后期知識奠定基礎(chǔ)；豎式中的作業(yè)設(shè)計，要對課堂上沒有時間探索的內(nèi)容進一步的深化……
余老師強調(diào)為不同層次學(xué)生提供思考空間、整合一個單元多個知識點、整合不同單元多個知識點的思路，也可以為我們設(shè)計作業(yè)提供思路和方法引導(dǎo)。余老師還為老師們列舉了更關(guān)注數(shù)學(xué)知識關(guān)系、學(xué)科之間關(guān)系、生活之間關(guān)系的實踐性作業(yè)設(shè)計。通過這次講座，老師們對“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計有了更為全面和深刻的認識。
作業(yè)設(shè)計不是割裂的。它既需要對整個小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的充分理解和掌握，也需要對其他學(xué)科知識的有效融合和思考，將育人為本融入其中，才能更好的突出作業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)性。
作業(yè)設(shè)計不是片面的。一項作業(yè)既要有對基礎(chǔ)知識的考查，也有對系列知識的梳理，更要有前瞻與復(fù)習(xí)，不可以只針對一個知識反復(fù)考查。
作業(yè)設(shè)計不是脫離實際的。作業(yè)設(shè)計的實踐性要求作業(yè)要來源于實際、應(yīng)用于實際，在實踐中選擇、在實踐中掌握，不可流于表面。
當(dāng)天的講座活動圓滿結(jié)束，但老師們研究的腳步不會停止，在以后的教育教學(xué)中也將會學(xué)以致用，不斷重構(gòu)，與時俱進，更好地進行作業(yè)設(shè)計的實踐研究！（張紅 通訊員 陳思杞）
成都師范學(xué)院附屬實驗學(xué)校,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計
