材料是決定區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，沒有優(yōu)質(zhì)的、適宜的、豐富的材料，幼兒高效的活動(dòng)就無從談起，那如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)需求提供適宜的區(qū)域材料呢？近期，成都市雙流區(qū)怡心第三幼兒園的老師們圍繞“班級(jí)區(qū)域材料”開展了學(xué)習(xí)和教研。
大班組《共話材料，共話教師，共話發(fā)展》
在李恒艷老師的主持下，大班組的老師們學(xué)習(xí)了在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師如何引導(dǎo)幼兒使用材料。進(jìn)一步明確了老師在游戲中擔(dān)任著參與者、觀察者、引導(dǎo)者等重要的角色，重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)觀察、關(guān)注和提問，啟發(fā)幼兒去思考、去解決、去挖掘材料的用途。通過一番學(xué)習(xí)和討論，老師們來到班級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，看到了孩子們使用材料的實(shí)際情況，也了解到了老師是如何嘗試用不同的角色和策略去引導(dǎo)幼兒材料的使用，來充分體現(xiàn)材料和老師的重要性。
中班組《聚焦材料，豐富區(qū)角》
中班組的老師們首先學(xué)習(xí)了中班科學(xué)區(qū)區(qū)角材料投放目標(biāo)以及可投放的材料，隨后走進(jìn)班級(jí)實(shí)地了解了每個(gè)班級(jí)已投放的區(qū)角材料情況，發(fā)現(xiàn)了班級(jí)材料投放存在共性，包括：材料的種類偏少，數(shù)量不夠，低結(jié)構(gòu)材料少，層次性的材料少等。最后，針對(duì)材料投放情況，老師們?cè)俅谓梃b理論書籍，對(duì)提供材料的要求再次進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并將對(duì)后期材料的豐富性和多樣性進(jìn)行提高。
小班組《玩轉(zhuǎn)自然，智慧區(qū)角》
自然材料來源于生活，是幼兒熟悉的玩具，也是幫助幼兒學(xué)習(xí)的好資源。前期，小班組的老師們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放了大量的自然材料，老師們一起走進(jìn)小班班級(jí)，一起去查看孩子們使用材料的情況，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自然材料很感興趣，能利用不同的自然材料進(jìn)行手工活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：拼擺圖形、敲擊聲響、制作項(xiàng)鏈、涂鴉等活動(dòng)，但也發(fā)現(xiàn)了新的問題，如：種類、結(jié)構(gòu)以及層次稀缺等。最后，根據(jù)出現(xiàn)的新問題，大家再一次聚在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，為更好地開展區(qū)域活動(dòng)而學(xué)習(xí)。
研討活動(dòng)不僅讓老師們發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)材料投放的不足，也對(duì)區(qū)域材料的投放和指導(dǎo)有了新的認(rèn)識(shí)，知道后期該如何有效的投放不同種類、不同數(shù)量、不同功能的材料，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（江蕾 通訊員 向嵐）
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