為認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)化新時(shí)代思政課教師“為黨育人、為國(guó)育才”的使命擔(dān)當(dāng)，構(gòu)建“大思政”—一體化育人體系，加強(qiáng)中小學(xué)思想政治理論課教師集體備課，高新區(qū)特舉行小學(xué)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》教學(xué)比賽活動(dòng)。
錦城小學(xué)通過(guò)組織校內(nèi)賽課，推選該校楊楊老師、郭謹(jǐn)雯老師、黃慧榮老師組成以教研組的形式進(jìn)行集體備課—《美麗中國(guó)是我家》，并參加本次比賽，經(jīng)過(guò)全區(qū)30所學(xué)校激烈的競(jìng)爭(zhēng)，三位老師分別在說(shuō)課、錄像課、論文中榮獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)榮獲道德與法治教研團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
獲獎(jiǎng)教師風(fēng)采
楊楊老師，中共黨員，成都高新區(qū)錦城小學(xué)語(yǔ)文教師，執(zhí)教7年。曾獲得區(qū)級(jí)微課大賽一等獎(jiǎng);多次獲得校級(jí)賽課一等獎(jiǎng);并多次承擔(dān)區(qū)、校級(jí)教研課、示范課;多篇論文在市、區(qū)級(jí)比賽中榮獲佳績(jī)。
教育理念：
讓學(xué)生主動(dòng)走近我，是我最大的職業(yè)幸福感;讓學(xué)生喜歡我的課堂，是我最大的專(zhuān)業(yè)成就感。
獲獎(jiǎng)?wù)故鲸?/span>
楊楊老師的說(shuō)課緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材目標(biāo)展開(kāi)，旨在通過(guò)多種活動(dòng)探究的方式，逐層深入感受中國(guó)之美，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)二的活動(dòng)探究中，設(shè)計(jì)了“初識(shí)美麗中國(guó)”“游覽美麗中國(guó)”“歌頌美麗中國(guó)”三個(gè)活動(dòng)，通過(guò)資料搜集、情景模擬、教學(xué)游戲、合作探究等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上，從不同的角度，層層深入感受中國(guó)之美，同時(shí)讓學(xué)生從行動(dòng)上感知建設(shè)守護(hù)美麗中國(guó)的重要性，實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。
郭謹(jǐn)雯老師，從教3年，任教于成都高新區(qū)錦城小學(xué)，錦城小學(xué)小作家文學(xué)社負(fù)責(zé)人，參與校、區(qū)級(jí)課題研究。曾多次獲得高新區(qū)論文比賽一等獎(jiǎng)、校級(jí)賽課一等獎(jiǎng)，多次承擔(dān)示范課、研討課。
教育理念：
師者匠心，止于至善;師者如光，微以致遠(yuǎn)。
獲獎(jiǎng)?wù)故鲸?/span>
郭謹(jǐn)雯老師立足核心素養(yǎng)，以趣味“小導(dǎo)游”情境創(chuàng)設(shè)與多種活動(dòng)探究方式，聚焦議題，將情境線(xiàn)與情感線(xiàn)“雙線(xiàn)”并行，主線(xiàn)貫穿，感受祖國(guó)偉大的同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，樹(shù)立建設(shè)和守護(hù)美麗家園的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)“個(gè)體獨(dú)學(xué)、師生共學(xué)、小組合學(xué)、總結(jié)拓學(xué)”樂(lè)群學(xué)堂四環(huán)節(jié)，多維度、多角度深入探尋美麗中國(guó)、歌頌偉大祖國(guó)。
黃慧榮老師，西南大學(xué)教育碩士，成都高新區(qū)錦城小學(xué)語(yǔ)文教師。曾獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、四川省優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生等榮譽(yù)。
教育理念：
發(fā)現(xiàn)學(xué)生、成就學(xué)生，讓學(xué)生做最好的自己。
獲獎(jiǎng)?wù)故鲸?/span>
黃慧榮老師的獲獎(jiǎng)?wù)撐念}為《大思政背景下，<習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本>(小學(xué)低年級(jí))與語(yǔ)文教學(xué)的融合路徑探微》，該論文是對(duì)當(dāng)前大思政背景下學(xué)科課程思政建設(shè)的思考，文章以《讀本》(小學(xué)低年級(jí))為例，探討了《讀本》(小學(xué)低年級(jí))與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的必要性與可行性，并對(duì)融合路徑進(jìn)行了探索。
當(dāng)前，置身于百年未有之大變局、中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，思政課責(zé)任重大、使命在肩。青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，他們正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。習(xí)近平總書(shū)記提出：“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”。道德與法治是義務(wù)教育階段的思政課，是我們落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。我們將繼續(xù)踐行對(duì)思政課程的探索，為培養(yǎng)有理想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人而努力。(黃小林 通訊員 唐湘）
錦城小學(xué),教師,一等獎(jiǎng),
