2021年12月，四川天府新區(qū)第六小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱：天府六小)獲批四川天府新區(qū)第二屆教師發(fā)展基地校。一年來，天府六小在天府新區(qū)教育科學(xué)研究院引領(lǐng)下，積極發(fā)揮基地校的示范作用，不斷拓展、挖掘和創(chuàng)新學(xué)校的文化育人系統(tǒng)，扎實(shí)推進(jìn)校本研修工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展特色項(xiàng)目建設(shè)。以課題為抓手，課程為載體，課堂為落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三課聯(lián)動(dòng)，形成“龍頭課題引領(lǐng)，教師隊(duì)伍雙線發(fā)展”的校本研修生態(tài)，促進(jìn)教師分層、分類專業(yè)發(fā)展，教師成長(zhǎng)成效顯著，在天府新區(qū)第二屆教師發(fā)展基地校階段成果展評(píng)中榮獲一等獎(jiǎng)。
作為一所創(chuàng)新體制學(xué)校，天府六小每年吸引一批教育人才加入團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校文化場(chǎng)域中不斷融入新鮮血液。新入校教師需要技能提升、理念引領(lǐng)，與學(xué)校文化融合。基于學(xué)�，F(xiàn)狀，學(xué)校建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展頂層架構(gòu)，立足校本特色教研，班級(jí)德育管理與學(xué)科教學(xué)并進(jìn)，開展分層、分類、分崗的校本研修，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。
建立教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組與管理機(jī)構(gòu)
學(xué)校專門成立教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)張曉蓉總負(fù)責(zé)，研培部負(fù)責(zé)人牽頭，德育部、教學(xué)部負(fù)責(zé)人分別從德育、學(xué)科雙線指導(dǎo)，各年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員，各學(xué)科教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)輻射引領(lǐng)，層層推進(jìn)，促進(jìn)全景育人、人人參研的發(fā)展模式。同時(shí)，專設(shè)教研培一體化的管理部門——研培部，專注教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，指導(dǎo)教師教育教學(xué)研究的成長(zhǎng)。
創(chuàng)建校本研修、德育研修長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制
學(xué)校以“學(xué)科教學(xué)”“班級(jí)德育”雙線發(fā)展為目標(biāo)，不斷修改完善校本研修、德育研修制度。
1、專家引領(lǐng)，長(zhǎng)效穩(wěn)定有發(fā)展力
學(xué)校引入優(yōu)質(zhì)校外專家資源，根據(jù)教師不同職業(yè)發(fā)展需求，有針對(duì)性地為教師提供學(xué)科、德育雙線提升路徑。
2、師徒結(jié)對(duì)，研學(xué)共長(zhǎng)有影響力
啟動(dòng)青藍(lán)工程活動(dòng)，以“新手教師”“合格教師”“勝任教師”“骨干教師”“名優(yōu)教師”為著力點(diǎn)，立足校本特色教研，德育與教學(xué)并進(jìn)。
3、成長(zhǎng)課程，全人涵養(yǎng)有內(nèi)驅(qū)力
基于國(guó)家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三大核心維度，結(jié)合校內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，分層分類分崗構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展課程體系，以全人涵養(yǎng)的課程內(nèi)容喚醒、激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。
課題引領(lǐng)，雙線隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校德育龍頭課題為成都市級(jí)課題《小學(xué)生核心習(xí)慣體系建構(gòu)與培養(yǎng)實(shí)踐研究》，將全校教師團(tuán)隊(duì)納入課題組成員，突破學(xué)科界限，以全景育人思路引領(lǐng)習(xí)慣養(yǎng)成，以習(xí)慣研究促進(jìn)德育隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)科龍頭課題為天府新區(qū)區(qū)級(jí)課題《基于兒童視角的課堂教學(xué)核心問題的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究——以天府六小“童心課堂”為例》，以學(xué)校各學(xué)科教研組為子課題組，從兒童的視角出發(fā)，深入解讀教材，探討教學(xué)核心問題的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以課堂教學(xué)核心問題的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提升。
德育、學(xué)科龍頭課題引領(lǐng)，支撐天府六小班級(jí)德育、學(xué)科校本研修的有效、優(yōu)質(zhì)開展，以課題研究為載體指導(dǎo)與提升教育教學(xué)能力，促進(jìn)課程、課堂、課題三課聯(lián)動(dòng)，教研培一體化發(fā)展。
班級(jí)德育隊(duì)伍建設(shè)
研培部與德育部統(tǒng)籌規(guī)劃，德育部具體推進(jìn)實(shí)施，固定每周班主任德育研討時(shí)間，由駐校專家指導(dǎo)，指向家校溝通技巧、班級(jí)管理改革、班本課程研討等，形成“種子班主任工作坊學(xué)習(xí)——日常班主任教育研討——全校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)專業(yè)培訓(xùn)”的班級(jí)管理動(dòng)態(tài)發(fā)展模式，促進(jìn)教師分層分類發(fā)展。
學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)
“個(gè)人研修”“集體研討”專家引領(lǐng)”相結(jié)合。教師自我研修，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的解構(gòu)與重組。團(tuán)隊(duì)研討，整合修改為備課指南研究供全組借鑒使用。專家進(jìn)課堂，進(jìn)行課例指導(dǎo)，教師的理論、實(shí)踐專業(yè)能力提高。
基于學(xué)校教師處于專業(yè)發(fā)展的不同階段，為充分發(fā)揮名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用，為不同階段教師提供“童心課堂”課例研討平臺(tái)，設(shè)置“新教師亮相課——日常研修課——種子教師課——名優(yōu)教師開放課”四維教學(xué)研討培訓(xùn)模塊。
2020年12月，天府六小被評(píng)為“天府新區(qū)家庭教育示范校”，2022年5月，天府六小被評(píng)為“成都市教育科研先進(jìn)單位”，2022年5月，天府六小成為“西南大學(xué)研究生實(shí)習(xí)基地校”，2022年10月，天府六小成為“四川天府新區(qū)下沉式研·教深度融合基地校”，在工作中不斷發(fā)揮基地校示范引領(lǐng)作用。
天府六小作為天府新區(qū)第二批教師發(fā)展基地校，在實(shí)踐中不斷探索教師專業(yè)發(fā)展策略，從學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀出發(fā)，構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展管理機(jī)制，在班級(jí)德育隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)方面，形成“課題引領(lǐng)、德育教學(xué)雙線發(fā)展”的特色，取得了階段性成效。（黃小林 通訊員 任怡 李媛媛）
四川天府新區(qū)第六小學(xué),一等獎(jiǎng)
