本著從兒童視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，提升教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考和能力，讓幼兒真正在與環(huán)境的互動中成長，發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”的作用，2023年4月6日上午，成都市金沙幼兒園光華園開展了主題為“‘環(huán)’環(huán)相扣，‘境’潤童心”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩活動。
共生·能對話的墻面
教師基于兒童立場、兒童視角，與幼兒共同布置教室的墻面，主題墻更是班級環(huán)境中的靈魂，看似簡單的一面墻，是教學(xué)活動的延續(xù)，更是孩子們心中“無聲的老師”。
小班——春天里
中班——我來顯身手
大班——神奇的大自然
隨著環(huán)境育人理念逐漸深入人心，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅是起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為孩子們學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段。
共建·多元化的區(qū)域材料
區(qū)域是班級里小小的一方天地，卻是孩子們大大的童趣樂園。在區(qū)域內(nèi)容設(shè)計上，老師們別有巧思，將幼兒感興趣的小蝌蚪、我向往的小學(xué)生活，貼近幼兒生活的動物農(nóng)場、燒烤店、肯德基、照相館、醫(yī)院等班級特色活動融入?yún)^(qū)域，讓幼兒自主探索、游戲。
材料的投放更是注重教育的目的性、符合幼兒操作的適宜性、層次性、豐富性、安全性，并結(jié)合自然材料提供自制區(qū)域玩具，讓幼兒在一個自由的空間里有機(jī)會和條件按照自己的意愿和興趣，進(jìn)行游戲、操作、體驗來獲得經(jīng)驗并提升認(rèn)知能力。
共育·有生機(jī)的植物角
植物角是大自然的縮影，不僅具有綠化班級、美化環(huán)境的作用，同時也蘊涵著很大的教育價值。在老師和孩子的共同創(chuàng)設(shè)下，豐富了生趣的植物角，讓整個園所充滿生氣，也使孩子的生活更加生動有趣，豐富多彩。孩子可以在自然角學(xué)習(xí)動植物相關(guān)知識，并對動植物進(jìn)行觀察記錄，從而培養(yǎng)幼兒對大自然的探索興趣。
互動交流，共促成長
觀摩活動結(jié)束后，三園區(qū)老師們分為小、中、大三個不同年齡段，梳理目前主題墻創(chuàng)設(shè)中存在的問題，并圍繞“讀寫區(qū)材料的投放”進(jìn)行小組討論。大家各抒己見，積極發(fā)表自己的意見與想法。在研討環(huán)節(jié)中，更是明確了幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)活動的關(guān)系，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放要追隨主題，支持主題的開展。同時合理優(yōu)化班級特色區(qū)域，根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)知發(fā)展水平，提供幼兒大量可操作的材料，為幼兒提供多種、適合不同幼兒水平、愛好的機(jī)會。
最后，陳園長對本次活動總結(jié)，讓環(huán)境與孩子對話。幼兒園主題墻是幼兒環(huán)境教育的一部分，作為老師要利用好主題墻這一重要資源對幼兒進(jìn)行隱性教育。接下來，幼兒園將繼續(xù)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行研究實踐，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的思維模式，不斷優(yōu)化合理創(chuàng)設(shè)班級教育環(huán)境。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種“隱性課程”，對促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展以及促進(jìn)幼兒社會化方面都有重要的作用。從班級主題活動出發(fā)，師幼共構(gòu)，以幼兒為主體，把環(huán)創(chuàng)的權(quán)利交給孩子，讓教育留痕，讓孩子的成長看得見。（賴波 通訊員 鄭婭玲 盧山）
“環(huán)”環(huán)相扣,金沙幼兒園光華園,“境”潤童心
