3月23日下午，高新區(qū)小學(xué)英語學(xué)科低段教材解讀及“雙減”作業(yè)優(yōu)秀案例現(xiàn)場展示活動在高新區(qū)芳草小學(xué)二樓階梯教室如期舉行。此次活動主題為“聚焦主題意義引領(lǐng)下的單元整體教材解讀及‘雙減’作業(yè)設(shè)計”，旨在不斷提升區(qū)內(nèi)小學(xué)英語教師整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實學(xué)科核心素養(yǎng)，深度解讀教材，整合單元目標(biāo)等專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，提升全域教研組教材解讀和教學(xué)設(shè)計能力，構(gòu)建區(qū)域單元整體設(shè)計課程群，落實國家教材區(qū)本化實施，落實并提升“雙減”下作業(yè)設(shè)計水平。此次活動特邀成都市英語教研員樊波老師、高新區(qū)小學(xué)英語專職教研員李云霖老師作指導(dǎo)。高新區(qū)中心組成員及各校三、四年級英語教師參與了此次活動。
此次活動分為三個部分：第一部分是教材解讀案例學(xué)校進行匯報展示；第二部分是作業(yè)設(shè)計案例學(xué)校進行匯報展示；第三部分是樊波老師對各個學(xué)校的匯報展示作出點評、指導(dǎo)和活動總結(jié)。
Part1：教材解讀
成都市泡桐樹小學(xué)(天府校區(qū))的老師們聚焦“基于情境，問題導(dǎo)向”的教學(xué)實施，落實核心素養(yǎng)，發(fā)展思維品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)科育人，圍繞“人與社會”的主題范疇，讓四年級的學(xué)生能夠了解城市的基本構(gòu)成，解決城市生活中的出行問題，了解城市特色，并熱愛自己所生活的城市。
蒙彼利埃小學(xué)和蒙新小學(xué)就“如何巧設(shè)情境？怎樣探究問題？”進行探討，把整個單元劃分為五個課時，讓學(xué)生能夠了解家庭構(gòu)成及成員特征，意識到家庭的重要性，關(guān)心家人，熱愛家庭。教師從課中主人公的生活情境出發(fā)進行延伸，拓展到了個人、學(xué)校和社會的各方面。
成都高新區(qū)芳草小學(xué)的老師們立足“情境教學(xué)”和“問題導(dǎo)向教學(xué)”的教學(xué)策略，營造真實的學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，增強對于思維活動的體驗，并以多種教學(xué)活動和方法，帶領(lǐng)學(xué)生進行假設(shè)的驗證，形成對主題意義的理解。通過層次化、整體化、問題化等教學(xué)形式，滿足學(xué)生差異化需求，實現(xiàn)知識的橫縱聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)習(xí)走向生活。
成都高新新華學(xué)校和濱河學(xué)校重組單元內(nèi)容，分析語篇內(nèi)容，提煉主題意義，建構(gòu)“主題大觀念”和“語言大觀念”兩大板塊，最后形成“單元大觀念”，引導(dǎo)學(xué)生理解“興趣愛好因人而異，學(xué)會尊重多元發(fā)展”的主題意義。同時加入“形成性評價”板塊，全方位把握教學(xué)信息，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。
Part2：作業(yè)設(shè)計
美視學(xué)校秉承“以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，注重過程性評價及單元末的總結(jié)性評價”的作業(yè)設(shè)計理念，優(yōu)化“雙減”背景下的英語作業(yè)設(shè)計，突出“一致性”“趣味性”“分層性”和“多樣性”�；趯W(xué)校“兼容并蓄、整合創(chuàng)新、科學(xué)育人”的教育理念，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
西芯小學(xué)的老師們對大單元內(nèi)容進行了詳盡的分析，對作業(yè)設(shè)計的類型、內(nèi)容和目標(biāo)進行多層次分類，基于成都大運會的實際背景，通過“愛心能量收集卡”、趣味自制卡、作業(yè)單設(shè)計，凸顯“雙減”背景下英語作業(yè)設(shè)計的多樣性、分層性、趣味性和實踐性。
錦翰學(xué)校對教材進行了深度挖掘，制作了全面的作業(yè)設(shè)計。作業(yè)形式多元化，完成方式分層化，制作自評、他評、教師評價表，并引導(dǎo)學(xué)生制作旅游攻略，基于個人生活情境，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，把書本和生活聯(lián)系起來。
Part3：專家指導(dǎo)
活動最后，樊波老師和李云霖老師對此次活動進行了點評和總結(jié)。樊波老師強調(diào)：大單元整體設(shè)計與整合應(yīng)體現(xiàn)語篇間的整體性、關(guān)聯(lián)性、邏輯性，課時間的承前啟后性，活動和語言的進階性，知識框架的結(jié)構(gòu)性和分析的深入性。作業(yè)設(shè)計也應(yīng)把英語的四個核心素養(yǎng)——“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”相互融合，四者相輔相成，缺一不可。李老師也對此次活動進行了總結(jié)陳詞：這次展示活動讓老師們對新課標(biāo)引領(lǐng)下的教材解讀與作業(yè)設(shè)計有了更清晰的認(rèn)識，對促進高新區(qū)英語教師的成長起到了十分積極的作用。（彭魯湘 通訊員 劉婉穎 黃渙）
芳草小學(xué),情境教學(xué),問題導(dǎo)向教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)習(xí)走向生活
