半夏的時光，停留在枝頭，滿眼蒼翠，鋪設(shè)出盛世的濃蔭。一絲絲，一縷縷，召喚著沉默的“習(xí)作教學(xué)”爬滿心頭......
在綠意斑駁的光影中，磨子橋小學(xué)語文組迎來了以“依托學(xué)習(xí)任務(wù)群，單元統(tǒng)整讀寫聯(lián)動”為主題的大組教研活動。
深耕課堂，潛心問道
本次習(xí)作教學(xué)由侯茜老師執(zhí)教，她為教研組展示了四年級下冊第五單元游記《游-----》習(xí)作前導(dǎo)課。侯老師的課堂圍繞“妙筆寫美景，巧手著奇觀”學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為驅(qū)動設(shè)計學(xué)習(xí)框架，從單元整體出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了為“朋友圈游記集攢”的情境，并緊密結(jié)合教材的精讀課文和習(xí)作例文為范例，用教材引路，借助圖表，為學(xué)生的寫作搭建了必要的支架，層層推進(jìn)，讓學(xué)生習(xí)得方法，筆下生花。課堂上孩子們有讀、有寫、有評。侯老師將習(xí)作評價量表貫穿始終，綜合運用生生互評，師生互動等方式指導(dǎo)學(xué)生寫作，真正做到了習(xí)作教學(xué)教——學(xué)——評一體化。
熙攘為春來，聚力攬星河
四年級教研組的老師們圍繞“妙筆寫美景，巧手著奇觀”這一主題展開了說課，從明晰單元編排，通覽習(xí)作體系，單元整體教學(xué)設(shè)計，以評促改，優(yōu)化習(xí)作等幾個方面展開了詳細(xì)的解說。
群英薈萃尋方向，蓄力前行共成長
接著，語文組的老師們在楊主任的帶領(lǐng)下，從“情境創(chuàng)設(shè)的真實有效性、習(xí)作例文使用的精準(zhǔn)性、學(xué)習(xí)任務(wù)單的針對性、教學(xué)評的一致性”幾個方面展開了評課，老師們對課堂中的亮點進(jìn)行了賞評，交流了不同的意見。
語文大組長黃湯婭老師就怎樣才能準(zhǔn)確把握習(xí)作例文的教學(xué)內(nèi)涵，給老師們做了深度的講解，她認(rèn)為，習(xí)作單元的精讀課文重在教方法，而習(xí)作例文重在用方法，教師在教學(xué)時應(yīng)注意對這些選文進(jìn)行比較，區(qū)分其各自教學(xué)目的。同時還啟發(fā)我們，習(xí)作例文教學(xué)要有針對性，不必面面俱到、兼而顧之，而是要有所限定、有所聚焦，根據(jù)習(xí)作要求和具體學(xué)情確立好特定的學(xué)習(xí)“例點”，以真正發(fā)揮其“例子”的功能。
最后，教導(dǎo)處楊主任向老師們明確：在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，習(xí)作單元要圍繞特定主題進(jìn)行整體設(shè)計，完整的習(xí)作課應(yīng)有前導(dǎo)課和評改課;寫作旨在引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中，以任務(wù)驅(qū)動處理真實問題，培養(yǎng)學(xué)生的真實寫作能力;教師要盡可能全面地考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種問題，并有針對性設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)單，巧搭支架，更好地助力課堂教學(xué);第四，重視教學(xué)評一致，習(xí)作教學(xué)目標(biāo)是制定評價標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵要素。
在學(xué)習(xí)任務(wù)群背景下，如何更好地整合學(xué)習(xí)資源，組織課程內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動，來推進(jìn)能力進(jìn)階，讓學(xué)生掌握習(xí)作技能，感受習(xí)作樂趣，增強(qiáng)習(xí)作自信，是每一位小語人的希冀，磨小語文教師們也必將在這條道路上，披荊斬棘，乘風(fēng)破浪，為課堂賦能，為教學(xué)增彩!（黃小林 通訊員 曾雪蓮 李雪菡）
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