為推動(dòng)智能研修平臺(tái)技術(shù)與教師教學(xué)教研深度融合，更好地適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求，變革教與學(xué)方式，助力教師專業(yè)成長，提高區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量，努力構(gòu)建高水平教育現(xiàn)代化新樣態(tài)，近日，由成都市金牛區(qū)教科院主辦的央館智能研修平臺(tái)應(yīng)用試點(diǎn)研討會(huì)在成都市北新小學(xué)校召開。區(qū)教科院項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及相關(guān)教研員，相關(guān)學(xué)校的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及骨干教師參與了本次研討會(huì)。
鄒萌和高鑫老師同課異構(gòu)四年級(jí)語文《精衛(wèi)填�！�。
在展示課前，教研組充分利用智能研修平臺(tái)，通過集體磨課和聽課評課功能，實(shí)現(xiàn)展示課前全程數(shù)據(jù)做支撐，從選題研究、教學(xué)設(shè)計(jì)，到環(huán)節(jié)打磨，再到試講環(huán)節(jié)，整個(gè)過程借助科學(xué)量表和數(shù)據(jù)，一堂可圈可點(diǎn)的好課呼之欲出。
根據(jù)平臺(tái)生成的課堂分析報(bào)告，在能力矩陣這里分別對教師教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、課堂文化、學(xué)生學(xué)習(xí)這4個(gè)方面進(jìn)行了展示，這里分別有三個(gè)顏色，綠色-優(yōu)秀，黃色-良好，紅色有待提高，在第一次課后，小組成員及時(shí)評價(jià)后發(fā)現(xiàn)在一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紅色或黃色。上課的老師根據(jù)評價(jià)，追溯到相應(yīng)環(huán)節(jié)，對本次教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，于是呈現(xiàn)出了精彩的一節(jié)課。
智能研修平臺(tái)可以記錄課堂全部流程的數(shù)據(jù)和資源，基于客觀數(shù)據(jù)的量表打分＋智能AI分析，客觀的反映出課堂中教師和學(xué)生行為占比。S-T分析圖直觀的反映出師生活動(dòng)情況并呈現(xiàn)教師課堂類型，讓教學(xué)更加精準(zhǔn)。多維度記錄課堂教學(xué)，有利于老師進(jìn)行有效教學(xué)反思，做到“精準(zhǔn)教、高效學(xué)”。
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成都市金牛區(qū)教科院副院長易立鐵對兩位老師的課例進(jìn)行深度點(diǎn)評
北新小學(xué)智能研修應(yīng)用試點(diǎn)工作開展一年以來，始終堅(jiān)持“一二三”的工作策略，以一個(gè)市規(guī)劃辦課題《智能研修環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)組織策略的實(shí)踐研究》為總牽引，建立了行政為主導(dǎo)的管理工作機(jī)制和教師為主體的研修工作機(jī)制，從教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教研模式探索、教學(xué)行為研究等三個(gè)維度開展生動(dòng)實(shí)踐，旨在幫助教師精準(zhǔn)教研，助力教師專業(yè)成長，初步建立了一體化校本研修資源庫，培養(yǎng)了一小批卓越教師教研團(tuán)隊(duì)，形成了一套創(chuàng)新引領(lǐng)的北新經(jīng)驗(yàn)等一系列影響深遠(yuǎn)的實(shí)踐成果。
智能研修，正影響著一個(gè)個(gè)老師透過數(shù)據(jù)與自己對話，借助技術(shù)解碼課堂行為，賦能專業(yè)成長。深研課堂，北新小學(xué)教師始終在路上。（江蕾 通訊員 羅欽元）
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