金秋十月，桂花芬芳而幽香。10月21日上午，“溫江區(qū)小學(xué)語文低段課堂隨文識(shí)字教學(xué)研討活動(dòng)”在踏水學(xué)校拉開帷幕。
天氣漸涼，老師們熱情不減，會(huì)場(chǎng)滿滿。鎮(zhèn)子小學(xué)張婭老師以及踏水學(xué)校高艷老師為在場(chǎng)中青年教師帶來了活潑生動(dòng)的兩堂語文隨文識(shí)字課。
為了呈現(xiàn)一堂精彩的課例，課前，兩位老師在教研組以及小學(xué)語文教研員卓瓊老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行了多次磨課。
研討課正式開始。中心組組長(zhǎng)劉瑤老師以《小學(xué)語文低段“隨文識(shí)字”方法探究》為題做了陳述和說明。她緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從隨文識(shí)字的重要性、識(shí)字教學(xué)存在的問題、什么是隨文識(shí)字以及隨文識(shí)字的策略同在座老師進(jìn)行了交流。
張婭、高艷兩位老師在未來教室先后為大家?guī)砹恕缎⌒〉拇泛汀端募尽返慕虒W(xué)。
張婭老師執(zhí)教的《小小的船》將“隨文識(shí)字”的教學(xué)理念落實(shí)到位。張老師非常注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，上課伊始，她拋出“生活中，你坐過或見過什么樣的船？”這個(gè)問題，喚起孩子們的興趣，聯(lián)合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，建立新的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)，運(yùn)用生活識(shí)字的方法讓學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)了“船”字。整堂課，學(xué)生都沉浸在坐小船遨游太空的情境中，趣味盎然，學(xué)生在不知不覺中識(shí)記了生字。張老師還引導(dǎo)孩子們將生字送回句子、在課文中朗讀、多次復(fù)現(xiàn)檢測(cè)生字識(shí)記效果，做到了教學(xué)評(píng)一致。
高艷老師帶來的《四季》生動(dòng)活潑。課堂上，高老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然大方，語言優(yōu)美自然，特別是過渡語和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語得到了老師們的高度贊揚(yáng)，在場(chǎng)的一位老師甚至說到：“我太喜歡高老師的過渡語和評(píng)價(jià)語了，真想成為您的學(xué)生，也回到課堂中聽課。”在識(shí)字教學(xué)中，她綜合運(yùn)用加一加、聯(lián)系生活、擴(kuò)詞造句、字理識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字、隨文識(shí)字多種方式，把生字從課文中拿出來讀、拿出來解、拿出來做，寓識(shí)于讀、寓識(shí)于解、寓識(shí)于做，呈現(xiàn)了一堂立體生動(dòng)的識(shí)字課。在場(chǎng)的聽眾紛紛贊嘆不已。
溫江區(qū)小學(xué)語文教研員卓瓊老師及小學(xué)語文中心組成員們對(duì)兩位上課教師都給予了高度贊美。接著，卓老師適時(shí)引導(dǎo)大家思考隨文識(shí)字的目的在哪兒？并就隨文識(shí)字教學(xué)給出了五點(diǎn)建議：1、豐富的情境創(chuàng)設(shè)是隨文識(shí)字的沃土；2、多樣的方法是隨文識(shí)字的抓手；3、適當(dāng)?shù)臍w類分層是隨文識(shí)字的前提；4、讀寫有機(jī)融合是隨文識(shí)字的特點(diǎn)；5、及時(shí)復(fù)現(xiàn)鞏固是隨文識(shí)字的保障。
最后，踏水學(xué)校課程發(fā)展中心主任吳霞對(duì)大家的到來表達(dá)了感謝，也對(duì)研培中心給予學(xué)校青年老師這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)表達(dá)了深深的謝意。
每一次的相聚，都是對(duì)成長(zhǎng)的期盼。這次溫江區(qū)小學(xué)語文專題研討活動(dòng)，老師們對(duì)采用“隨文識(shí)字”這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)和更深刻的理解，對(duì)教師提高課堂效益具有極大的促進(jìn)作用，也充分展示了學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)。在目前的“雙減”背景下，提高課堂教學(xué)效益是勢(shì)在必行，也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不二法寶。踏水學(xué)校一定會(huì)抓住這個(gè)法寶，強(qiáng)有力地推進(jìn)“雙減”政策在學(xué)校的實(shí)行，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。（張紅 通訊員 朱英）
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