成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)作為雙流區(qū)幼小銜接試點校，主動作為，充分發(fā)揮小學(xué)的主體作用，圍繞身心準備、生活準備、社會準備、學(xué)習(xí)準備四個方面，分階段(準備階段、適應(yīng)階段、鞏固提升階段)制定了幼小銜接工作方案。
本月，棠湖小學(xué)幼小銜接入學(xué)體驗課程火熱開啟，成都市雙流區(qū)東升豐樂幼兒園、成都市雙流區(qū)育紅幼兒園、成都市雙流區(qū)實驗第三幼兒園、泊林幼兒園、成都市雙流區(qū)東升街道園丁幼兒園等參加了學(xué)校課程體驗活動。
課程·故事
成功課程的展現(xiàn)，一定是一個團隊的精誠力作。之前的日子，執(zhí)教教師與教研團隊、導(dǎo)師一起解讀課程設(shè)計理念，與伙伴共同完成教學(xué)設(shè)計，與研究團隊一同關(guān)注課程呈現(xiàn)。
合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)難度；基于孩子的身心特點和接受能力，讓孩子在趣味性的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，是項目團隊追求的入學(xué)適應(yīng)體驗課程目標。
課程·展現(xiàn)
課程是教育的基石，教師的課程意識決定了其在教學(xué)目標、內(nèi)容、方法等方面的理解和感悟，體現(xiàn)著教師的教育理念和思想。
棠湖小學(xué)在“多元發(fā)展，人人成功”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，堅持“二有三會四具備”的課程目標，不斷為學(xué)生走向成功人生奠基。學(xué)校入學(xué)體驗課程以學(xué)校課程建設(shè)總目標為導(dǎo)向，體現(xiàn)著棠湖小學(xué)教師對兒童的尊重，對學(xué)科課程教學(xué)的理解。
課程·多元
除學(xué)科課程外，棠湖小學(xué)優(yōu)雅的校園環(huán)境作為一種“隱形課程”，讓幼兒認識了小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的地方。了解到小學(xué)生的教室、操場、農(nóng)事園、成功展示大廳等的具體位置，知道這些地方是小學(xué)生活、學(xué)習(xí)的重要場所，讓幼兒初步了解小學(xué)，喜歡小學(xué)校園，對小學(xué)生活充滿期待。
走進農(nóng)事園，孩子們可以看到辣椒、玉米、茄子，一株株、一棵棵讓孩子們流連忘返。走近、觀察、學(xué)習(xí)……勞動創(chuàng)造美好生活，置身其中讓孩子們有了深刻的體驗。
小朋友還到棠湖小學(xué)少先隊大隊委的工作地點參觀學(xué)習(xí)。在少先隊員的介紹中，小朋友們了解了少先隊大隊委的職責(zé)，認識了鮮艷的紅領(lǐng)巾、隊徽和隊旗，知道了紅領(lǐng)巾的意義，還和哥哥姐姐們一起現(xiàn)場體驗了少先隊員的宣誓。
課程·成效
孩子天生就是主動的學(xué)習(xí)者，只要提供盡可能多的學(xué)習(xí)課程讓小朋友去接觸，就能激起他們天生的好奇心、探索欲和想象力。
通過本次入學(xué)課程體驗活動，小朋友在真實的小學(xué)課堂中切身體驗到了小學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)生活。豐富的課程體驗和學(xué)習(xí)，使孩子們的眼中充滿了光芒，臉上充滿著驚喜，心中滿是對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的向往。
“多元發(fā)展，人人成功”的辦學(xué)理念深入人心，幼兒家長代表用最樸素的方式表達了對學(xué)校入學(xué)體驗課程的感謝。
做好學(xué)段銜接是教育整體改革的一項重要內(nèi)容，只有做好了幼小銜接，才能使兒童身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。棠湖小學(xué)將對處于銜接年齡階段兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進一步探索，不斷尋求符合學(xué)校學(xué)情的幼小銜接途徑，幫助兒童順利地解決好過渡和銜接問題，使兒童健康、活潑成長！（孫林馨）
棠湖小學(xué),幼小銜接
