摘要：在以往勞動(dòng)教育中，我們開展了小班幼兒勞動(dòng)教育趣味化研究，通過(guò)該研究找到了一些關(guān)于小班勞動(dòng)教育實(shí)施的基本路徑和基本策略，搭建了小班勞動(dòng)教育趣味化基本支架，如趣味化的環(huán)境支持、趣味化的勞動(dòng)內(nèi)容、趣味化的組織形式、趣味化的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等，有一定的經(jīng)驗(yàn)和做法，但從研究的全面性、系統(tǒng)性、科學(xué)完善性來(lái)說(shuō)還是不足的。
再次研究希望通過(guò)年級(jí)組教師的群體力量對(duì)小班勞動(dòng)教育活動(dòng)及內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)與豐富，期待通過(guò)再次研究形成小班勞動(dòng)教育豐富內(nèi)涵，形成較為整體的小班勞動(dòng)教育豐富的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐體系。
關(guān)鍵詞：小班勞動(dòng)教育、趣味化、再研究
一、研究背景
1.前期班級(jí)點(diǎn)的嘗試獲得的認(rèn)知、實(shí)踐與驚喜
在前期的研究實(shí)施中，我們找到了開展小班勞動(dòng)教育活動(dòng)的方向，從小班幼兒年齡小等特點(diǎn)出發(fā)，探索以“趣”為支點(diǎn)，通過(guò)趣味化的環(huán)境、趣味化的內(nèi)容、趣味化的形式、趣味化的指導(dǎo)讓小班幼兒主動(dòng)、積極、快樂(lè)的參與勞動(dòng)教育活動(dòng)。以趣為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)踐研究為我們帶來(lái)了再次研究的思路和啟示。
2.解決前期研究存在的短板和不足的問(wèn)題。
其一，前期小班勞動(dòng)教育趣味化研究是較為粗淺的嘗試，雖然有一定的積累，但這只是以個(gè)別班級(jí)為點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探究，勞動(dòng)教育在整個(gè)小班組內(nèi)的嘗試與研究，需要積極地再研究、推廣和實(shí)施。
其二，前期小班勞動(dòng)教育整體活動(dòng)較為單一，勞動(dòng)教育的內(nèi)容不豐富、勞動(dòng)實(shí)踐路徑窄，主要在生活環(huán)境、日常的自我服務(wù)等進(jìn)行了探索嘗試。我們認(rèn)為還有很大空間可以探索。
其三，因前期研究不夠深入，我們?cè)趧趧?dòng)教育趣味化評(píng)價(jià)指導(dǎo)只在方向上提出，未形成具體化的策略。
鑒于前期研究在小班勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式、評(píng)價(jià)還較為零散，進(jìn)一步探索、實(shí)施，形成較為完整的內(nèi)容非常必要。
3.解決小班幼兒生活自主管理特色不鮮明問(wèn)題。
我園在十三五課題研究中進(jìn)行了幼兒生活自主管理的實(shí)踐探究，生活自主管理特色活動(dòng)更多的是在中、大班進(jìn)行嘗試和開展，如小紅帽服務(wù)隊(duì)、盥洗時(shí)光、創(chuàng)意面點(diǎn)、下午么么茶等活動(dòng)。而在小班開展的生活自主管理研究更多的內(nèi)容是圍繞服務(wù)自己，小班自主管理特色還不夠鮮明。我們認(rèn)為有必要借用勞動(dòng)教育的實(shí)施，深化小班幼兒生活自主管理研究，在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到突破和創(chuàng)新。
綜合上述問(wèn)題的思考，我們期待通過(guò)小班勞動(dòng)教育趣味化的再研究，以趣為出發(fā)點(diǎn)，大力挖掘幼兒一日生活、游戲、學(xué)習(xí)等契機(jī)，充實(shí)完善小班勞動(dòng)教育趣味化內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)整體的、豐富的小班勞動(dòng)教育認(rèn)知體系和實(shí)踐體系，讓小班勞動(dòng)教育更加豐富、生動(dòng)、有內(nèi)涵，有特色。
二、研究目標(biāo)、內(nèi)容、關(guān)鍵詞
（一）研究目標(biāo)
1.研究完善小班勞動(dòng)教育趣味化的內(nèi)涵主張。
2.研究形成豐富小班勞動(dòng)教育趣味化支持策略。
3.形成全面且適宜小班幼兒開展的勞動(dòng)教育活動(dòng)。
（二）研究?jī)?nèi)容
1.持續(xù)探索深化研究并形成小班勞動(dòng)教育趣味化的新主張。
2.以小班幼兒樂(lè)于參與勞動(dòng)興趣和愿望為目標(biāo)，積極探索小班勞動(dòng)教育活動(dòng)實(shí)施的有效策略。
3.探索并豐富小班幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容，形成較為全面的勞動(dòng)活動(dòng)。
（三）關(guān)鍵詞
小班勞動(dòng)教育：小班幼兒勞動(dòng)以自我服務(wù)為主，是指3—4歲幼兒在幼兒園和家庭的生活中學(xué)習(xí)自己處理日常生活瑣事，逐步習(xí)得和養(yǎng)成自己照料自己的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。
活動(dòng)趣味化：指最大限度激發(fā)萌發(fā)小班幼兒勞動(dòng)愿望，增強(qiáng)勞動(dòng)教育效果的方式總和。
再研究：是指對(duì)前期“小班勞動(dòng)教育趣味化研究”的研究成果應(yīng)用基礎(chǔ)上的不斷深入研究和實(shí)踐上的進(jìn)一步推進(jìn)，以此推進(jìn)小班勞動(dòng)教育趣味化的認(rèn)識(shí)深度的提升，提高實(shí)踐操作內(nèi)容、形式手段的豐富度和質(zhì)效。
三、研究方法與過(guò)程
(一)共同討論形成研究思路
以新勞動(dòng)觀為指導(dǎo)，以勞動(dòng)教育趣味化為支點(diǎn)，以小班兒童的心理、認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際，關(guān)注小班幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)展需求等，變革傳統(tǒng)勞動(dòng)教育模式，多途徑、手段融合。以年級(jí)組為單位，積極應(yīng)用前期研究成果激勵(lì)年級(jí)組教師拓展研究視野，再創(chuàng)新實(shí)踐探索形成小班幼兒勞動(dòng)趣味化的豐富課程內(nèi)容和操作策略，提升幼兒勞動(dòng)教育的成效，讓勞動(dòng)教育充滿歡樂(lè)與趣味，讓兒童真正的全方位發(fā)展。
(二)深化研究、扎實(shí)推進(jìn)
我們以年級(jí)組的方式共同推進(jìn)小班勞動(dòng)教育趣味化研究，分步驟破解趣味不足的原因、研討實(shí)施路徑窄的解決辦法、挖掘勞動(dòng)教育趣味化的內(nèi)容。
1.文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟借鑒
我們以學(xué)習(xí)為手段，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、研讀《幼兒園指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《金牛區(qū)中小學(xué)、幼兒園勞動(dòng)清單》等資料，教師領(lǐng)悟勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義�；仡櫋缎“鄤趧�(dòng)教育趣味化研究》課題成果，充實(shí)教師自身對(duì)勞動(dòng)教育的知識(shí)面，豐富自身理論知識(shí)，拓寬教育視野。
2.聚焦困惑，集體解析。
以教研小組的方式組織教師進(jìn)行研討，回顧分析所在班級(jí)開展及將要開展勞動(dòng)教育的困惑與疑慮，擬出勞動(dòng)教育問(wèn)題清單。并針對(duì)教育困惑進(jìn)行逐一解答，幫助教師理解勞動(dòng)教育核心價(jià)值，統(tǒng)一思想認(rèn)知。
3.同一目標(biāo)，不同實(shí)踐
在前期教研的基礎(chǔ)上，從最容易解決的教育問(wèn)題入手，制定勞動(dòng)教育目標(biāo)，教師們圍繞同一個(gè)勞動(dòng)教育目標(biāo)，開展各班級(jí)的實(shí)踐研究與嘗試。例如第一個(gè)月所有班級(jí)圍繞趣味化的勞動(dòng)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建與研究，第二個(gè)月所有班級(jí)圍繞趣味化的組織形式進(jìn)行探索與研究。鼓勵(lì)教師大膽嘗試，敢于創(chuàng)造與變化。
4.定期分享，共同完善
教師們圍繞勞動(dòng)教育趣味環(huán)境、勞動(dòng)教育方式、勞動(dòng)教育工具開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，在各班分班嘗試后，教師們要自行梳理支持性策略，并在年級(jí)組內(nèi)分享。年級(jí)組教師在分享環(huán)節(jié)中要大膽提出自己的意見和建議，對(duì)該班級(jí)的勞動(dòng)教育活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和完善，形成階段性成果并二次應(yīng)用及實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值最大化。
5.骨干帶頭，促進(jìn)發(fā)展
充分發(fā)揮骨干教師的力量，借用年級(jí)組教研平臺(tái)組織骨干教師進(jìn)行示范活動(dòng)展示，通過(guò)集體觀摩、小組教研的方式，拓寬教師們的教育思路，豐富勞動(dòng)教育薄弱點(diǎn)，幫助教師們找到勞動(dòng)教育的問(wèn)題與解決路徑，提升全組教師勞動(dòng)教師認(rèn)知及實(shí)踐能力。
6.聚焦難點(diǎn)，突破創(chuàng)新
經(jīng)過(guò)研究與嘗試，教師們要圍繞小班勞動(dòng)教育趣味化活動(dòng)進(jìn)行整體架構(gòu)，梳理出小班勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)及活動(dòng)重難點(diǎn)。聚焦思想，梳理總結(jié)，將教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行條理化、精細(xì)化、歸納成冊(cè)。
四、研究成果
(一)認(rèn)知成果
1.形成了小班勞動(dòng)教育趣味化的本質(zhì)認(rèn)識(shí)
小班勞動(dòng)本質(zhì)：以趣為支點(diǎn)，是融于生活的生活化、趣味化、游戲化的勞動(dòng)體驗(yàn)。
勞動(dòng)教育趣味化不是單純追求趣，而是以“趣”順應(yīng)兒童天性，以“趣”出發(fā)找到組織實(shí)施的要點(diǎn)。
(1)“趣”是實(shí)施小班勞動(dòng)教育的重要支點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)小班幼兒勞動(dòng)積極性。
(2)趣味勞動(dòng)順應(yīng)了小班兒童的心理、認(rèn)知特點(diǎn)，讓勞動(dòng)充滿了樂(lè)趣和歡樂(lè)。
(3)以趣味的方式幫助小班幼兒習(xí)得勞動(dòng)的方法要領(lǐng)，更利于幼兒生活、勞動(dòng)。
(4)以“趣”出發(fā)，找到小班勞動(dòng)教育內(nèi)容的生長(zhǎng)點(diǎn)，把生活中的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，變成小班幼兒可參與、體驗(yàn)愉悅的過(guò)程。
(5)有趣的勞動(dòng)充實(shí)了兒童的生活，讓小班幼兒勞動(dòng)變得有意義。
2.重新賦予了幼兒勞動(dòng)教育新價(jià)值
在新勞動(dòng)教育觀下，提出了五育并舉的教育理念，勞動(dòng)教育應(yīng)該和生活融合，因?yàn)閯趧?dòng)就是生活本身，生活本是多元的。在實(shí)踐中，我們嘗試將勞動(dòng)教育和其它領(lǐng)域結(jié)合，產(chǎn)生了許多組織實(shí)施的手段，勞動(dòng)+社會(huì)、勞動(dòng)+語(yǔ)言、勞動(dòng)+數(shù)學(xué)……五育并舉的方式激活了教師組織實(shí)施勞動(dòng)教育的智慧，讓勞動(dòng)活動(dòng)的組織變得輕松、多元、均衡，避免了為勞而勞的現(xiàn)象；兒童的“五育”發(fā)展，也自然溶于其中，根植于兒童一日生活之中……
1.發(fā)現(xiàn)了趣味勞動(dòng)向家庭延伸的積極意義。
家園一致的趣味勞動(dòng)機(jī)會(huì)可以讓幼兒逐漸習(xí)得勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)態(tài)度。家庭成員重視并認(rèn)真引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)能夠有助于培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感。家長(zhǎng)要勤觀察、多指導(dǎo)，并關(guān)注幼兒認(rèn)真完成自己的勞動(dòng)任務(wù)。幼兒不僅能學(xué)會(huì)自理，還會(huì)逐漸產(chǎn)生為他人服務(wù)的意識(shí)和愿望，更能在家庭趣味勞動(dòng)中塑造幼兒優(yōu)良的品質(zhì)。
（二）操作成果
1.形成了小班勞動(dòng)教育趣味化再研究的思維導(dǎo)圖。
以兒童為本，尊重小班兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。借鑒前程研究成果，匯聚年級(jí)組教研力量，以小班勞動(dòng)教育為核心，以趣為支點(diǎn)，通過(guò)復(fù)制、遷移、創(chuàng)生、補(bǔ)短等方式，通過(guò)研究充實(shí)完善小班勞動(dòng)教育趣味化的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式、評(píng)價(jià)等。
復(fù)制：是將前期形成的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行復(fù)制，完全應(yīng)用到后期勞動(dòng)教育活動(dòng)中。如：幼兒收納毛巾時(shí)為幼兒提供可愛(ài)的毛巾框，并貼上卡通貼紙，幫助幼兒找到自己的毛巾格，讓幼兒在有趣的環(huán)境支持中，主動(dòng)參與、習(xí)得方法的沿用。
遷移：將前期某一方面的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行遷移，應(yīng)用到勞動(dòng)教育的另一方面的實(shí)踐中，進(jìn)行嘗試與突破。
創(chuàng)生：通過(guò)觀察幼兒的行為，分析幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和缺失經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決，完全沒(méi)有的。如：摸索小班勞動(dòng)教育有哪些實(shí)施的途徑，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的勞動(dòng)環(huán)境，激發(fā)小班幼兒主動(dòng)參與。
補(bǔ)短：要對(duì)前期沒(méi)有研究不足、研究不細(xì)致的的地方進(jìn)行完善。如：小班勞動(dòng)教育具體化目標(biāo)、小班勞動(dòng)教育指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
2.形成了小班勞動(dòng)教育趣味化的四大實(shí)施路徑
在本次研究中我們找到了實(shí)施小班勞動(dòng)教育趣味化的四大途徑，分別是一日生活自然滲透、區(qū)角游戲體驗(yàn)結(jié)合、趣味點(diǎn)亮生活環(huán)境、家園合理融合促進(jìn)。這四大路徑都能夠促進(jìn)小班幼兒勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得。
（1）一日生活自然滲透
由于小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，常常很想?yún)⑴c勞動(dòng)的活動(dòng)，卻又因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足而倍感吃力。在開展小班勞動(dòng)趣味化研究時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)僅僅是趣味往往是不夠的，幼兒需要成人的引導(dǎo)和支持，正在積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)時(shí)才能支持幼兒長(zhǎng)期的參與勞動(dòng)的信心。
案例：我會(huì)夾點(diǎn)心
在午點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師一般是提前將點(diǎn)心為幼兒準(zhǔn)備好，分裝在餐盤中。有一次幼兒嘗試著自己用點(diǎn)心夾夾點(diǎn)心，但點(diǎn)心夾太大了，幼兒的小手無(wú)法握住點(diǎn)心夾，幼兒嘗試兩只手一起用點(diǎn)心夾也尚未成功。
教師的趣味指導(dǎo)：
方法一：工具變得有趣。保育老師將點(diǎn)心裝在較淺的托盤里——再提供幼兒手掌大小的點(diǎn)心夾和動(dòng)物小勺子——擺上若干個(gè)小餐盤——請(qǐng)幼兒用小夾子、小勺子取拿點(diǎn)心裝進(jìn)餐盤。
方法二：融于游戲的練習(xí)變得有趣。在幼兒的餐廳游戲中提供仿真水果、小夾子、小勺子，讓幼兒能夠再游戲中再次使用熟悉點(diǎn)心夾、小勺子的使用方法，從而正確捏夾子、握勺子。
（2）區(qū)角游戲體驗(yàn)結(jié)合
娃娃家是小班幼兒最為喜愛(ài)的游戲，在娃娃家游戲環(huán)境中通常設(shè)置有臥室、客廳、廚房這三大要素。把日常生活勞動(dòng)與游戲區(qū)域巧妙的結(jié)合起來(lái)，將自理能力融入游戲中，那兒童便能在寬松愉悅的游戲氛圍中自然而然的得到自理能力的發(fā)展。
案例1：晾曬清潔區(qū)
在娃娃家里，璇璇和瑞寶一會(huì)兒在廚房里給寶寶做做飯，一會(huì)兒又忙著給寶寶喂飯。璇璇說(shuō)：“寶寶衣服吃的好臟呀。給它洗洗吧。”璇璇和瑞寶就把寶寶脫了衣服，給寶寶洗澡洗衣服。寶寶放在了澡盆里，脫下的衣服就在地上戳了一下丟在一邊。
教師的趣味指導(dǎo)：
方法一：娃娃家環(huán)境變得豐富有趣。教師觀察到幼兒的清洗行為，利用班級(jí)現(xiàn)有的硬件環(huán)境(陽(yáng)臺(tái))打造了一個(gè)專門的晾曬區(qū)域，提供了洗衣盆、肥皂、晾衣架、小夾子等材料。
放法二：游戲逐漸發(fā)展幼兒勞動(dòng)能力。老師在清潔晾曬區(qū)貼上清洗步驟圖(用盆接水——抹上肥皂——來(lái)回搓洗——捏干水分——懸掛晾曬)，幼兒在娃娃家里會(huì)使用材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的清洗勞動(dòng)。
案例2：可愛(ài)的茶具
每天早上幼兒吃早點(diǎn)時(shí)，保育員會(huì)將牛奶為幼兒一一倒好，有的幼兒自己會(huì)拿著牛奶給自己倒，拿著牛奶盒擺弄學(xué)習(xí)老師的樣子。
教師趣味指導(dǎo)：
方法：生活自理融于游戲。教師在娃娃家里提供了一套牛奶茶具，一個(gè)透明塑料小壺和五個(gè)杯子、大拖盤及毛巾。在塑料小水壺上貼上了小牛的貼紙，還畫上了5只小牛表示刻度，幼兒在娃娃家里玩時(shí)就會(huì)使用茶具嘗試為自己或其他人添茶倒水，不小心撒出了就會(huì)用毛巾進(jìn)行擦拭。兒童在游戲的時(shí)候就會(huì)通過(guò)模仿成人的動(dòng)作小心翼翼的倒水，并且嘗試學(xué)習(xí)觀察刻度倒水，也為幼兒后期中班餐點(diǎn)自主管理做鋪墊。
（3）趣味點(diǎn)亮生活環(huán)境
在小班的每日三餐中，一般都是由教師為幼兒分餐、添餐、收拾整理桌面，其實(shí)在一日三餐里蘊(yùn)藏了小班兒童也能參與自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，教師分析了進(jìn)餐環(huán)節(jié)小班幼兒能夠參與的事情——餐后收拾桌面。
案例：可愛(ài)的動(dòng)物桌面
小班幼兒進(jìn)餐時(shí)桌面會(huì)留下一些殘?jiān)變簳?huì)在用小手撿殘?jiān)蛘哂眯渥硬磷烂�。幼兒沒(méi)有正確清潔桌面的方法，缺少借助勞動(dòng)工具來(lái)清潔桌子經(jīng)驗(yàn)。
教師的趣味指導(dǎo)：
方法：創(chuàng)生情景化的環(huán)境。我們將桌面設(shè)計(jì)成小動(dòng)物的臉，并在開餐桌擺放3條干凈的濕毛巾。有的桌子桌面是小豬臉、有的桌子桌面是小兔臉。我們用情景化的語(yǔ)言提出用毛巾給小動(dòng)物們洗臉，左洗洗右擦擦，臟臟小臉變干凈啦。萌萌可愛(ài)的小動(dòng)物形象讓孩子們每次吃完飯后都搶著要去給動(dòng)物們洗臉(清潔桌面)。擬人化的桌面環(huán)境為幼兒擦拭桌面增添樂(lè)趣，又激發(fā)幼兒了主動(dòng)性。
（4）家園合力，融合促進(jìn)
勞動(dòng)教育不僅是幼兒在園8小時(shí)以內(nèi)的活動(dòng)，它是和幼兒的生活緊密相連，不可割裂的。將家園合作和勞動(dòng)教育融為一體，不僅能促進(jìn)幼兒意識(shí)、能力、態(tài)度培養(yǎng)，更能讓家長(zhǎng)看到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。
案例：勞動(dòng)打卡
幼兒在幼兒園里參與勞動(dòng)的照片會(huì)時(shí)不時(shí)的發(fā)送到班級(jí)群里，家長(zhǎng)們很認(rèn)可這樣的勞動(dòng)行為，家長(zhǎng)們也會(huì)在班級(jí)群發(fā)送孩子們?cè)诩依飬⑴c勞動(dòng)的視頻片段。
教師的趣味指導(dǎo)：
方法一：集體分享感受勞動(dòng)預(yù)約氛圍。老師將幼兒在家勞動(dòng)的視頻在全班進(jìn)行分享，孩子們七嘴八舌的說(shuō)著自己在家里做了哪些勞動(dòng)，小貝說(shuō)自己會(huì)澆花；晨晨說(shuō)我會(huì)倒垃圾；熙熙說(shuō)我會(huì)給爸爸媽媽爺爺奶奶發(fā)筷子。此后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，班級(jí)群里熱鬧非凡，經(jīng)常能看見幼兒在價(jià)參與勞動(dòng)的身影。
方法二：勞動(dòng)點(diǎn)贊臺(tái)肯定主動(dòng)行為。臨近五一勞動(dòng)節(jié)，我們鼓勵(lì)幼兒在家里參與勞動(dòng)，并請(qǐng)幼兒帶一張自己在家里的勞動(dòng)照片來(lái)幼兒園，老師將幼兒的勞動(dòng)照片粘貼在勞動(dòng)光榮墻，肯定幼兒愿意勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)的行為，在五一節(jié)前夕，老師給每一位幼兒頒發(fā)了勞動(dòng)小勛章，幼兒別上勞動(dòng)小勛章愛(ài)不釋手。
我們抓住一日生活環(huán)節(jié)開展勞動(dòng)教育活動(dòng)(如穿脫衣服、疊衣物、背書包、繞水杯帶、取拿點(diǎn)心)。又將幼兒在生活環(huán)節(jié)中使用到的勞動(dòng)工具等物品投放在角色游戲中，幼兒在游戲中會(huì)再次熟悉勞動(dòng)工具，自然習(xí)得勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們學(xué)習(xí)反向使用趣味元素(如小動(dòng)物)優(yōu)化兒童生活的環(huán)境(桌、椅、早操器械等)，將幼兒生活環(huán)境變的可愛(ài)化、擬人化。并將幼兒的勞動(dòng)行為和教學(xué)策略向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳與指導(dǎo)，讓幼兒的生活真正的和勞動(dòng)產(chǎn)生結(jié)合。
3.整體建構(gòu)小班勞動(dòng)教育趣味化活動(dòng)。
我們深入細(xì)致的研究，不斷形成對(duì)小班勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，不斷掌握勞動(dòng)教育趣味化的本質(zhì)，也探索形成了豐富的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造了趣味的勞動(dòng)教育環(huán)境等，基本構(gòu)建起以“趣”為支點(diǎn)的小班勞動(dòng)教育活動(dòng)模型。
勞動(dòng)教育實(shí)施的原則：尊重實(shí)際、激發(fā)興趣、愉悅體驗(yàn) 利于達(dá)成
小班幼兒勞動(dòng)總目標(biāo)：幼兒對(duì)勞動(dòng)感興趣，愿意參與簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。初步習(xí)得并積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、技能；提升幼兒的勞動(dòng)能力。初步建立幼兒勞動(dòng)的意識(shí)，體會(huì)到勞動(dòng)是快樂(lè)的、有趣的、幸福的。
4.創(chuàng)生趣味化、多樣化的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)方式
我們認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)小班勞動(dòng)教育趣味化有很大的作用，評(píng)價(jià)的方式能讓小班幼兒獲得愉悅感、勝任感、成功感，最終激發(fā)幼兒想要參與勞動(dòng)的愿望。
五、研究成效
1.勞動(dòng)教育趣味化目標(biāo)從無(wú)到有，內(nèi)容、組織方式的充實(shí)和完善，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)方式落地。
2.以勞動(dòng)教育點(diǎn)、線、面的研究推進(jìn)，提升了年級(jí)組教研質(zhì)量。
3.以小班勞動(dòng)教育趣味化，支撐并形成了小班幼兒生活自主管理特色。
4.提升教師對(duì)小班幼兒開展勞動(dòng)教育的認(rèn)知和實(shí)踐操作能力。
成都市第十七幼兒園楊玲涓,小班勞動(dòng)教育趣味化再研究,成都市第十七幼兒園,成都十七幼
