摘要: 心理健康輔導(dǎo)方法的實(shí)施主要針對(duì)現(xiàn)在心理問(wèn)題多發(fā)的實(shí)際情況而選擇論述的，本文對(duì)提高兼職心理健康教師的能力，建立起有利于心理輔導(dǎo)互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式、課堂教育、德育教育、家庭教育等方面對(duì)心理健康教育輔導(dǎo)的方式方法提供理論參考和實(shí)際指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:小學(xué) 高段 心理健康 輔導(dǎo) 方法
通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，心理健康教育的研究文獻(xiàn)不多，在僅有的研究中主要集中在心理健康教育的方式、心理健康的干預(yù)和留守學(xué)生的心理健康關(guān)愛等方面。從國(guó)內(nèi)研究來(lái)看，目前一線城市對(duì)學(xué)生的心理健康教育很重視，大多學(xué)校都把心理健康教育作為德育教育的重要組成部分，其中的心理健康教育課中就有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的德育教育。為此心理健康教育輔導(dǎo)方法的成功與否，是否讓學(xué)生能在多彩的輔導(dǎo)方法中健康成長(zhǎng)，并且體會(huì)到學(xué)校教育帶來(lái)的樂(lè)趣，從而更加積極參與學(xué)習(xí)，使德智體美勞“五育”并舉得到全面發(fā)展有實(shí)際意義:
一、此文研究的目的
通過(guò)對(duì)小學(xué)高段心理健康輔導(dǎo)方法的研究，找出小學(xué)高段學(xué)生不良心理現(xiàn)象的具體形式，并對(duì)相關(guān)產(chǎn)生的因數(shù)進(jìn)行研究，找尋如何加強(qiáng)小學(xué)高段心理健康教育輔導(dǎo)的具體實(shí)踐提供一些參考的可操作模式。
二、加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解深入了解學(xué)生的心理需要
由于內(nèi)在的原因，一些學(xué)生很難對(duì)老師不拘泥的表露自己的內(nèi)心想法。這就需要每一個(gè)老師特別是班上的主要科任教師要經(jīng)常深入到教室內(nèi)，采用適合的機(jī)會(huì)和一些方式，讓孩子無(wú)拘無(wú)束地袒露自己內(nèi)心世界，從中了解孩子的內(nèi)心世界，有針對(duì)性地開展工作。如在教學(xué)中布置《給老師的一封信》《向老師說(shuō)一說(shuō)自己的成功和失敗的事》等作業(yè)，使一些自閉癥和不善于表達(dá)的學(xué)生通過(guò)書面的方式與老師交流自己的內(nèi)心。老師則應(yīng)該對(duì)此做好不對(duì)外宣傳的工作，并針對(duì)不同的學(xué)生按照具體情況區(qū)別對(duì)待，選用適合的方式對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。另外，與孩子談心，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要舉措之一。通過(guò)個(gè)別談話，可以及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的問(wèn)題心理，再針對(duì)問(wèn)題具體對(duì)待，通過(guò)細(xì)致耐心的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)適，引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。要使個(gè)別談話取得事半功倍的效果，教師只有做孩子的良師益友，才能得到孩子的信賴，這樣孩子才能將自己的封閉在內(nèi)心的苦悶向老師表達(dá)。當(dāng)一些孩子在學(xué)習(xí)上遇有問(wèn)題，生活中有不開心的事情時(shí)，他們心情煩悶，思緒不高時(shí)，教師要及時(shí)安慰他們，幫助他們，開展談話活動(dòng)，教師應(yīng)該以和學(xué)生做朋友的姿態(tài)苦口婆心的聆聽他們的心聲，讓孩子把積壓在內(nèi)心的不好的情緒發(fā)泄出來(lái)，引導(dǎo)他們從苦悶的心結(jié)中走出來(lái)。
三、尊重與學(xué)生的對(duì)話，傾聽關(guān)愛學(xué)生的心理動(dòng)向
作為教師，應(yīng)時(shí)刻記牢，現(xiàn)在的師生關(guān)系是平等的師生關(guān)系，雖然定位不同，但是在教學(xué)上是相等的，教師應(yīng)該在確保教學(xué)工作順利開展的前提下，發(fā)揚(yáng)民主，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。“學(xué)生是否尊敬老師”是教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生德行的重要指標(biāo)，而作為一名教師是否問(wèn)過(guò)自己“我今天上課對(duì)學(xué)生尊重了嗎?”尊重孩子包括尊重學(xué)生的私隱、尊重他們的勞動(dòng)、尊重他們的人格、尊重學(xué)生的成績(jī)等。那些有心理問(wèn)題的學(xué)生，他們時(shí)常感受不到自己的存在的意義。這些孩子只有讓老師和其他學(xué)生重視，才能在心里面感受班級(jí)的溫暖，才能在內(nèi)心深處樹立自己能行的種子，如果教師和同學(xué)們不善待他們，他們也感覺不到自己受到了尊重，所以對(duì)那些有心理有問(wèn)題的學(xué)生要持續(xù)開展教育輔導(dǎo)，用自己的真心去感化他們。研究表明，只有從內(nèi)心平等的方面出發(fā)，學(xué)生才能真正的打開封閉在自己內(nèi)心的那點(diǎn)不為人知的“小秘密”，心理健康教育輔導(dǎo)的方法才能取得效果。
四、創(chuàng)造與學(xué)生的環(huán)境，開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣教育
為了提升孩子的心理健康教育輔導(dǎo)效果，除了日常的引導(dǎo)外，還要注意在具體的環(huán)境中促使孩子心理健康水平的提升，這主要有孩子所在班級(jí)心理環(huán)境的狀況。教師在教學(xué)過(guò)程中和平時(shí)的生活中，要持續(xù)提升自己方方面面的能力，保持向上、積極、開朗、平和的心態(tài)，用教師的良好的品性，行為示范地影響學(xué)生。扎實(shí)開展豐富多彩的藝術(shù)體育活動(dòng)，使孩子們不好的心理狀況在活動(dòng)中得到表露，引導(dǎo)一些學(xué)生克服自己心里面不好的思緒。對(duì)于他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中取得的進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，教師都要大力表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)生以鼓勵(lì)為主，好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，構(gòu)建一個(gè)積極向上的環(huán)境，激勵(lì)孩子看到自己的進(jìn)步和別人沒有的點(diǎn)滴，持續(xù)向好的轉(zhuǎn)化，爭(zhēng)取自己多方面發(fā)展。常常開設(shè)團(tuán)隊(duì)教育，讓孩子樹立優(yōu)良團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，良好的班級(jí)集體、融洽的教師關(guān)系、學(xué)生關(guān)系，對(duì)孩子個(gè)體成長(zhǎng)能產(chǎn)生巨大的向心力，使內(nèi)心感到孤獨(dú)的孩子感到班級(jí)的關(guān)愛，協(xié)助其改正不良的問(wèn)題心理。一系列活動(dòng)的開展，即可以增強(qiáng)孩子的人際交往能力，又能提升孩子抗挫的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面成長(zhǎng)。
五、健全學(xué)生的心理輔導(dǎo)與德育評(píng)價(jià)體系
在對(duì)學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)的評(píng)價(jià)中，我們利用學(xué)校之前的相關(guān)的德育特色評(píng)價(jià)方式，利用學(xué)校之前頒布的“星星卡片”評(píng)價(jià)這一載體，關(guān)注了學(xué)生的行為習(xí)慣評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的自信心在自我表現(xiàn)的中增加，讓學(xué)生良好心理品質(zhì)。如我們學(xué)校的“星星卡片”評(píng)價(jià)，從提高學(xué)生的主動(dòng)性入著手，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的多種技能，建立了一套體現(xiàn)學(xué)生自主提升的過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制。此項(xiàng)評(píng)價(jià)以學(xué)生表現(xiàn)所獲得的的星星卡片數(shù)量為評(píng)價(jià)指標(biāo)，集齊不等的星星卡片到學(xué)校兌換相應(yīng)的禮品為主。通過(guò)該項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，不僅能夠讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)和學(xué)校的具體事務(wù)中，還能讓一些心理由問(wèn)題的學(xué)生得到展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)孩子更多的優(yōu)秀品質(zhì)，還得到學(xué)校多元化育人目的。
六、將心理健康教育引入課堂教育
通過(guò)研究，學(xué)校應(yīng)推進(jìn)將心理健康教育引入課堂，疏導(dǎo)心理障礙，用班級(jí)文化來(lái)熏陶人，對(duì)學(xué)生充分關(guān)懷。引導(dǎo)全體教師把重心從教學(xué)上轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)上。把心理健康教育輔導(dǎo)融入教育教學(xué)全過(guò)程中，在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的基本原則，將適合學(xué)生身心方法的特色心理健康教育內(nèi)容有機(jī)融合到平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)強(qiáng)化教師人格素養(yǎng)和行為示范的基本作用，重點(diǎn)加強(qiáng)留守兒童跟蹤管理，培養(yǎng)孩子健全人格，充分建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系。
七、將心理健康教育融入德育教育
在德育活動(dòng)中開展心理健康教育，不僅可以促使學(xué)生正常的身心健康，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谝恍┗顒?dòng)中出現(xiàn)的相關(guān)心理問(wèn)題，進(jìn)而利用扎實(shí)高效的應(yīng)對(duì)方法，開展心理疏導(dǎo)，還可以加強(qiáng)班上的建設(shè)管理。在大力開展“珍愛生命”、“抗挫”等專題教育同時(shí)，將心理健康教育輔導(dǎo)與校園志愿服務(wù)活動(dòng)、培優(yōu)補(bǔ)差、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等無(wú)縫銜接，充分利用紅領(lǐng)巾廣播站、微信公眾號(hào)、班級(jí)黑板報(bào)等多種形式開展心理健康教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康知識(shí)宣傳，推動(dòng)心理健康教育工作順利開展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造積極向上的環(huán)境，培養(yǎng)青少年學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)和健康人格，為青少年學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
八、將心理健康教育帶入家庭教育
在一個(gè)家庭中，彼此關(guān)愛、相互尊重、溫馨和睦、地位平等，無(wú)論是長(zhǎng)輩還是學(xué)生，都一起努力為自己幸福溫馨的家庭貢獻(xiàn)自己的力量，這是我們最希望看到也是最希望生活的家庭。我們也只有一點(diǎn)一點(diǎn)去努力，才能給孩子的健康發(fā)展提供有效的保證和基礎(chǔ)。家庭是社會(huì)存在的因子，對(duì)國(guó)家穩(wěn)定和學(xué)校的教育發(fā)展的影響也是不容小覷的。隨著國(guó)家的不斷高速發(fā)展、物質(zhì)生活水平的提高，家庭教育對(duì)孩子的影響也在日益增加。應(yīng)該充分發(fā)揮家校聯(lián)系作用，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)清楚其中的厲害關(guān)系，做到趨利避害，樹立正確的家庭教育觀，努力營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，共同構(gòu)建良好的家校共育環(huán)境，孩子的成長(zhǎng)才能得以保證。
廣安區(qū)北辰小學(xué),“一木環(huán)�！惫婊顒�(dòng),北辰小學(xué)
