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請考慮今天8到10歲的男孩或女孩20年后的生活。也就是在2034年時(shí)，這個(gè)小孩30歲左右，在某處就職。你現(xiàn)在最熟悉的職業(yè)在2034年很可能已經(jīng)完全不同，甚至可能會不復(fù)存在，哪種職業(yè)會取代它尚不確定。現(xiàn)在我們知道怎樣為這個(gè)小孩做好未來準(zhǔn)備嗎？
作為父母、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人、教育工作者或政策制定者，每天都在為小孩遙遠(yuǎn)的未來生活作決策，但是某種程度上，我們在盲目行事。
我們必須盡可能弄清世界在未來是什么樣子，并且依此來著力引導(dǎo)政策制定和教育工作。而事實(shí)上，我們太多的努力充其量不過是著眼于今天，我們對未來事情的猜測和假設(shè)太缺遠(yuǎn)見。
未來什么樣？
由此，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注：（1）對于變化的世界我們知道什么，以及變化的世界如何驅(qū)動工作的變化；（2）使小孩在未來成功的個(gè)人和學(xué)習(xí)的技能是什么。這不是要設(shè)計(jì)新課程體系，而是在培養(yǎng)小孩時(shí)要應(yīng)對一系列挑戰(zhàn)。
對于未來我們比較清楚地知道些什么呢？基于正在興起和變化的事情，我們可以說：
?我們的生活和工作將受到不斷變化的浪潮的強(qiáng)烈影響；
?更多工作將會涉及國際聯(lián)系，并且公民意識更加成為全球關(guān)注焦點(diǎn)；
?更多工作將會是學(xué)科交叉的，牽涉到新型合作；
?大量職業(yè)將會密切依賴數(shù)字化機(jī)器和智能系統(tǒng)；
?工作和生活的更多方面將使用可視化交流；
?全球應(yīng)對可持續(xù)發(fā)展問題的方式將影響絕大多數(shù)勞動者；
?因?yàn)樯鐣龅叫聠栴}，公民責(zé)任只會變得更加復(fù)雜。
掌握何種技能，才能不懼未來？
基于以上分析，孩子們從現(xiàn)在起就當(dāng)為未來準(zhǔn)備這九項(xiàng)技能。
1
熱愛學(xué)習(xí)
我們并不確定將來所需的技能和知識是什么，渴望學(xué)習(xí)會使個(gè)人擁有前進(jìn)的力量。熱愛學(xué)習(xí)源于作為小孩的經(jīng)歷：學(xué)習(xí)遇到挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)引起興趣，學(xué)習(xí)受到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)帶來快樂，有時(shí)也包括小孩想學(xué)習(xí)的是什么。
2
學(xué)會學(xué)習(xí)
學(xué)會學(xué)習(xí)是一種可教技能，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校課程體系的核心。這包括持續(xù)不懈地堅(jiān)持和努力提升學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行反思和學(xué)會最佳學(xué)習(xí)方式。
3
認(rèn)識自我
認(rèn)識自我是一種中心技能。其關(guān)鍵部分就是謙虛，另外還有自信。自我認(rèn)知的小孩將來能夠并且愿意與各式人物交談，善于傾聽并且繼續(xù)學(xué)習(xí)。
4
理解他人
小孩可能天生地以自我為中心，這實(shí)際上就是自私。有辦法解決這個(gè)問題。我們可以幫助他們理解別人所處的情形以及他人的觀點(diǎn)。能夠理解他人的孩子會成為一個(gè)強(qiáng)有力的合作者。
5
懂得溝通
溝通除了口頭和書面兩種外，還有越來越多的可視化溝通。溝通將成為絕大多數(shù)工作的根本。理解他人加強(qiáng)了溝通，懂得溝通反過來又會改善和提高合作能力。
6
拓寬視野
并非所有教育都在學(xué)校完成。把到首都參觀過與從未離開過鄉(xiāng)村的小孩加以對比，就會看到前者的優(yōu)勢。同樣，只在城市生活從未到過農(nóng)村的小孩也會顯出不足。
7
坦然面對復(fù)雜世界
世界并不是由簡單的因果關(guān)系所驅(qū)動，重大問題也并不是非黑即白。我們所處的世界充滿著微妙性和復(fù)雜性。這樣審視和理解這一世界是工作和生活成功的關(guān)鍵。
8
設(shè)定目標(biāo)
成功之人學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)并且實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。對于用人單位來說，這意味著他們富有成效；對于個(gè)人而言，這意味著個(gè)人成功和進(jìn)步。
9
具有開放心態(tài)
如果我們不把小孩培養(yǎng)成為具有適應(yīng)能力、思維能力和開放心態(tài)之人，那他們就不可能成功。小孩未來面對的世界將不斷遇到挑戰(zhàn)和變化，只有強(qiáng)大和有所準(zhǔn)備才能改變。
總結(jié)
全世界的教育創(chuàng)新項(xiàng)目都把重點(diǎn)放在這九項(xiàng)技能中的至少其中幾項(xiàng)，通常設(shè)計(jì)的課程體系強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和協(xié)作，并且重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身興趣、需求和動機(jī)。例如，許多進(jìn)步教育原則緊密配合或直接支持這些關(guān)鍵技能，并且提供更加強(qiáng)調(diào)這些技能的理念和框架。國際文憑項(xiàng)目IB包含了整體性學(xué)習(xí) 、跨文化意識和溝通交流等核心理念。在美國，共同核心標(biāo)準(zhǔn)把小孩甚至在整個(gè)小學(xué)階段明確怎樣學(xué)習(xí)作為推動重點(diǎn)。
我們現(xiàn)在對長遠(yuǎn)未來的認(rèn)識清楚表明：新舊形式的素養(yǎng)以及通識教育都是至關(guān)重要的。但是，現(xiàn)在關(guān)注職業(yè)教育和STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教育的壓力很容易被夸大，致使在教育系統(tǒng)中偏離核心學(xué)習(xí)以及學(xué)生學(xué)會為不明確未來作好準(zhǔn)備的東西太遠(yuǎn)。
不應(yīng)當(dāng)使深層次教育只為滿足職場的短期需求。那些左右課程體系的職業(yè)可能馬上會消失并且在幾年內(nèi)肯定會改變。職場需要具體的職業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)校則要重視教育。
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