【摘要】美育即審美教育，學校審美教育是通過藝術手段對學生進行美的教育，是通過一定的教育手段，培養(yǎng)和強化人的感知力、想象力，豐富人的情感，拓展人的精神世界，養(yǎng)成人的創(chuàng)新求異能力，使其成為一個高素質和全面發(fā)展的人。審美具有形象性、娛樂性、情感性、個人創(chuàng)造性和潛移默化性等特點。在傳統(tǒng)功利性心理的驅動下，廣大農(nóng)村學生的審美教育受條件、設施、師資等方面的制約，面臨諸多問題，在義務教育均衡發(fā)展春風的吹拂下，農(nóng)村學生的學習條件得到改觀，藝術類學科受到了空前重視，學生的審美教育也得到了快速推進，有效地促進和提高了農(nóng)村學生的審美素養(yǎng)，將為廣大農(nóng)村學生樹立正確的審美觀、人生觀、價值觀起到重要作用。
【關鍵詞】農(nóng)村學生 均衡教育 育德 育智 審美意識 審美方法 審美情趣,審美是學校教育不可剝離的重要組成部分，對提高學生的感知力、想象力、創(chuàng)造力起著不可估量的作用;是健全學生人格、強化學生能力、提高學生綜合素質的重要教育方式;是對學生德、智、體等方面全面發(fā)展必不可少的有益補充。農(nóng)村學校條件相對落后，學生學習任務主要在文字學科，審美乃至美育都容易被教師和學校忽略。隨著義務教育均衡發(fā)展的縱深推進，加強農(nóng)村學生的美育工作是全國農(nóng)村義務教育階段學校共同研討的話題，農(nóng)村學生的審美教育已作為一道靚麗風景呈現(xiàn)在廣大家長和學生眼前。
一、“三重視”與時俱進
農(nóng)村學校教育，歷來因地理、交通等條件限制，較城鎮(zhèn)學校教育慢“半拍”。農(nóng)村學校美育工作一直不受重視，農(nóng)村家長消息閉塞，觀念僵化，由此農(nóng)村學校的家長都習慣認為藝體科是耍�？�，對學生的成長沒有任何作用，更不會為孩子的藝體發(fā)展爭得一席之地。甚至藝體學科也曾被調侃地說成是“豆芽學科”，言下之意是小菜一樣的學科——無足重輕。在全面推進農(nóng)村義務教育均衡發(fā)展后，學校、教師、家長的觀念發(fā)生了巨大變化，使農(nóng)村孩子的美育得到了空前的加強。
（一）國家重視。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。
2012年9月，國務院下發(fā)了《關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》后，全社會都將殷切的目光投向農(nóng)村。縣級教育部門也加大了對農(nóng)村教師、經(jīng)費等資源的統(tǒng)籌，最大限度地整合教育資源，均衡配置，提高效益，充分保障了農(nóng)村義務教育在人、財、物方面的需求。這一系列舉措，為農(nóng)村學生的美育工作開辟了廣闊前景，使得農(nóng)村審美教育實現(xiàn)從無到有、從有到強的巨變。
（二）學校重視。均衡到人，美育已到空前高度。
師資和設備歷來是困擾農(nóng)村學校美術教學的兩大難題，教育資源均衡配置帶來的直接效果首先體現(xiàn)在師資的配置上。義務教育均衡發(fā)展實施后，農(nóng)村學校專職美術教師按學校師資科學合理配置，并嚴格要求藝體學科教師按課表合理教學。以宜賓市江安縣為例：師資方面，農(nóng)村小學、初中每百名學生擁有體育、藝術(美術、音樂)專任教師數(shù)均達到0.9人以上;場所方面，農(nóng)村義務教育階段學學校每12個班級配備音樂、美術專用教室1間以上(其中，每間音樂專用教室面積不小于96平方米，每間美術專用教室面積不小于90平方米);設備方面，生均教學儀器設備，小學、初中分別達到2000元以上、2500元以上。劃定的這些硬杠，有力地保障了農(nóng)村學生享受均衡的權利。為了督促農(nóng)村學校的藝體科教學正常有序開展，縣教育局還設置查課、聽課、藝體教師公開課、藝術展演、藝體課抽測等多種方式進行監(jiān)督;多數(shù)農(nóng)村學校也建立了相應的美術教學質量考核體系，讓美術教師責權利同語數(shù)外教師相同，得到相對統(tǒng)一。
（三）家庭重視。家長支持，農(nóng)村美育搶占一席之地。
曾經(jīng)，農(nóng)村家長思想觀念很長時間停留在實用主義上，能立竿見影地創(chuàng)造看得見摸得著的實物或獲得經(jīng)濟收益的東西更能引起他們的重視，而美術學科因收益不渺�；虿幻黠@往往入不了家長的“法眼”，不會為孩子的藝體發(fā)展創(chuàng)造更多的條件。義務教育均衡發(fā)展實施后，藝體科倍受重視，特別是觀賞孩子的各種才藝展示后，讓家長轉變觀念、提高意識，他們不僅在經(jīng)濟上大力支持孩子的藝體科發(fā)展，而且還花大量的時間陪伴孩子走出農(nóng)村，到城鎮(zhèn)獲得更多藝體知識和展示的機會，加強了孩子的審美教育，提高孩子的審美能力。
二、“兩活動”不拘一格
學校審美教育集中表現(xiàn)在美術課堂教學上，但也不可忽略其他學科給農(nóng)村孩子帶來的審美體驗;審美教育不僅僅限于美課堂教學，課外活動則是對課堂審美的有益補充。
（一）課堂活動——審美教學已快步跟上城鎮(zhèn)審美教學節(jié)奏。
農(nóng)村義務教育各學科的課堂教學也是學生審美教育的源泉。隨著農(nóng)村教學設備的完善，各門學科充分利用直觀性強的幻燈、故事、游戲、圖書、音響等實物教學時，不但活躍了課堂氣氛，讓課堂充滿情趣，而且對學生潛移默化地進行審美誘導，培養(yǎng)審美情操;美術課在審美教育方面更是得心應手，除了對范畫、模型、實物的講解讓學生從中得到審美體驗外，通過對手工的制作、手工制作意義的指導，不但提高了學生的動手能力，更是提高了學生的審美情趣。如，母親節(jié)前指導學生制作康乃馨，除了讓學生感受到動手樂趣和藝術美之外，更會讓學生懂得感恩父母、孝敬父母。
（二）課外活動——審美情趣已在農(nóng)村學校開辟出成型道路。
在廣大農(nóng)村，偏僻的地理位置反而成了開展課外活動的有利場所，課外活動可以走出校園、貼近自然，感受大自然無與倫比的美。如，在保證安全的前提下，課外組織學生寫生、開展攝影比賽等活動，都是培養(yǎng)學生審美不可多得的有效算途徑。
三、“兩觀賞”優(yōu)勢明顯
農(nóng)村獨特的地理環(huán)境是是培養(yǎng)農(nóng)村孩子審美的重要組成部分，也是農(nóng)村學生觀賞型審美活動的優(yōu)勢;農(nóng)村校園文化的優(yōu)化，縮小了城鄉(xiāng)差距。自然風光同校園人文打造相得益彰，共同成為農(nóng)村學生審美教育的組成部分。
（一）廣袤的鄉(xiāng)村風光將會是學生觀賞型審美的明顯優(yōu)勢。
廣闊的農(nóng)村就是一個審美體驗大課堂：春天風和日麗、鳥語花香;夏天草木蔥蘢、花團錦簇;秋天秋高氣爽、碩果累累;冬天萬籟俱寂、銀裝素裹。這些天然的審美教材就在農(nóng)村孩子的身邊，審美體驗定然比身在城市的孩子們更直接，只消教師略加引導，通過攝影、美術寫生，將審美升華。這樣，農(nóng)村學生領略美、感受美的效果必將明顯超過城市孩子。
（二）均衡教育的校園文化將會是學生觀賞型審美的有益補充。
義務教育均衡發(fā)展，使農(nóng)村學校的校容校貌得到了翻天覆地的變化，校園環(huán)境成為評價學校義務教育均衡發(fā)展的重要塊面，美學氛圍的打造由以前追求“適用就行”的簡單粗鄙，變得細膩入微、多彩多姿。校園文化的設置、學生品德引導專欄、校園亭臺布局都可以給學生美的享受，從而得到潛移默化的審美體驗。
四、“兩作用”奠基絢麗人生
審美教育是廣大農(nóng)村學生在娛樂中得到成熟和進步的具體途徑。它在培養(yǎng)和強化農(nóng)村學生的審美體驗、豐富農(nóng)村學生的情感、拓展農(nóng)村學生的精神世界、塑造農(nóng)村學生的創(chuàng)新求異能力等諸多方面，起著不可低估的作用。它的形象性、娛樂性、情感性、個人創(chuàng)造性和潛移默化性等特點必將使學生終身受益。
（一）用審美的娛樂性豐富學生的學習生活，為農(nóng)村學生的美好人生打下基礎。
美育的重要作用是育德。審美使人萌生愉悅，由審美體驗帶來的正能量可以培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀，從而引導正確的人生觀、價值觀。這樣，正確的審美可以正確地判斷身邊的善惡美丑，并用以指導一生的思想和行動，將審美升華為一種品德，為成年后創(chuàng)造出美好生活作出鋪墊。
（二）用審美的情感性拓展學生的精神世界，為農(nóng)村學生今后的創(chuàng)新求異能力作出鋪墊。
美育的第二作用是育智。育智具體表現(xiàn)為培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力。由審美引發(fā)學生的肯定的、積極的情感，可以主導學生的創(chuàng)新能力，可以使他們以積極創(chuàng)新求異的態(tài)度對待生活、對待自己。美育還可以增加學生的動手動腦能力，特別是身在農(nóng)村的學生，學習、生活條件相對較差，他們改變命運的訴求更明顯，創(chuàng)造美好生活的要求也高，通過審美帶來的創(chuàng)新求異能力必將是他們成就未來的重要途徑。
總之，在施行義務教育均衡發(fā)展、不斷改善農(nóng)村學生的學習條件的政策驅動下，培養(yǎng)學生的審美意識、審美方法、審美情趣是不可逆轉的大趨勢，廣大農(nóng)村學生必將因“均衡發(fā)展”而獲益“美”的教育，為民族整體素質提升的起著不可替代的貢獻。
