四川省成都市天回小學校 廖良蓉
摘要：
語文名師是學生的引路人，其教學藝術(shù)水平的高低對教學有至關(guān)重要的影響。同時小學語文課程是一門藝術(shù)性極強的學科，語文名師不僅僅需要借助語文來使學生習得知識，更需要通過自身的教育藝術(shù)來使學生學會欣賞美和創(chuàng)造美。在面對部編版教材時，語文名師更需要思考如何克服自身教學中的不足，結(jié)合教材和教學實際來提高自身的教學藝術(shù)。本文基于教學藝術(shù)的內(nèi)涵，從不斷學習、加強實踐、學會反思和觀摩研討四個方面出發(fā)，分析和探究面對部編版教材，語文名師提升自身教學藝術(shù)的有效策略。
關(guān)鍵詞：小學語文;語文名師;教學藝術(shù)
語文名師是否具有高水平的教學藝術(shù)是小學語文課堂教學成功的關(guān)鍵性因素。高水平的教學藝術(shù)不僅可以激發(fā)學生學習語文的學習興趣，還可以使語文課堂更加生動、活潑、富有魅力。但是隨著新課程改革的不斷深入，教材內(nèi)容的不斷更新以及學生學習特點與學習需求的不斷變化，語文名師的教學藝術(shù)已經(jīng)不能很好地與現(xiàn)實的需要相適應(yīng)了。因此語文名師需要根據(jù)現(xiàn)實需求，基于教材來不斷提高自己的教學藝術(shù)，實現(xiàn)課堂屬性與科學性的統(tǒng)一。筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)，分析基于部編版教材語文名師提升教學藝術(shù)的有效策略。
一、教學藝術(shù)的內(nèi)涵
教學藝術(shù)，本質(zhì)上是指教學藝術(shù)區(qū)別于其他藝術(shù)而獨立存在的內(nèi)在規(guī)定性或根本特點。也就是說教學藝術(shù)是教師能夠熟練運用各種教學方法、技巧，并能夠遵循美的規(guī)律，開展具有獨特性和創(chuàng)造性的教學實踐活動。教學藝術(shù)與教師的教學思想包括價值觀念、審美能力等緊密聯(lián)系，可以說是教學技巧的外在體現(xiàn)和教學思想的內(nèi)在融合。語文名師的教學藝術(shù)在教學過程中提現(xiàn)出創(chuàng)造性、技巧性、表演性等特點，并通過與教材內(nèi)容的整合，實現(xiàn)其陶冶情操、轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)學生審美情趣等教育功能。
二、提升語文名師教學藝術(shù)的有效策略
(一)不斷學習，豐富教師自身文化內(nèi)涵
學習是人不斷進步的重要渠道，語文名師如果沒有終身學習的觀念，只會原地踏步、停滯不前。而提高教學藝術(shù)的基礎(chǔ)是需要發(fā)展型的教師，學習又是教師 不斷發(fā)展的關(guān)鍵，所以，語文名師要通過不斷學習來提高自身的教學藝術(shù)。首先語文名師要樹立終身學習的觀念，從思想和觀念上轉(zhuǎn)變自己，提升自己;其次，要通過閱讀名學著作等書籍來拓展自身的知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，豐富自身的文化內(nèi)涵;最后，語文名師要積極參加各種學校組織的培訓活動和外出交流活動，讓自己掌握更加全面的語文知識和教學技能。例如，筆者會利用網(wǎng)絡(luò)平臺對其他教師的授課進行學習，從中吸取值得借鑒的方法，在教授部編教材中的《曹沖稱象》時，結(jié)合其他教師的教學方法并對其進行改良，首先通過一個趣味性的問題來激發(fā)學生們求知欲望，讓學生對如何稱象產(chǎn)生強烈的興趣，隨后，筆者抓住學生們的興趣與高漲的學習熱情，引出了接下來的教學任務(wù)。因此，通過語文名師自身不斷地學習，使自身的文化內(nèi)涵和知識素養(yǎng)更加豐富，也才能具備更加全面和高水平的教學技能，才能在《曹沖稱象》這一課程教學時讓學生興趣高漲，取得良好的教學效果。
(二)加強實踐，完善教學藝術(shù)形成過程
教學藝術(shù)是教師運用各種教學技能、教學方法所開展的具有獨特性和創(chuàng)造性的教學實踐活動，也就是說只有在實踐中才能完善教學藝術(shù)的形成，加強教學藝術(shù)的提升。所以說語文名師首先要將實踐理論化，自覺地用各種知識和理論來指導自己的教學行為，增強行為的針對性和科學性。其次，語文名師也要將教學理論實踐化，加強實踐活動和實踐過程，使教學理論在實踐中得以實現(xiàn)和完善，真正內(nèi)化為語文名師自身的素質(zhì)，同時也能加強教學理論和教學實踐的統(tǒng)一性。教學理論的實踐化也就是教學藝術(shù)的形成過程，語文名師通過加強實踐，完善自身教學藝術(shù)的形成與發(fā)展，提高教學藝術(shù)水平。例如，為了完善教學藝術(shù)的形成過程，加強實踐教學經(jīng)驗，筆者將不斷學習的教學理論應(yīng)用到了教學實踐當中，在教授《大禹治水》這一課時，首先筆者引導學生理解故事的主要內(nèi)容，感受課文中的任務(wù)特點，然后組織學生積極參加交流、討論，培養(yǎng)學生的探究意識，隨后筆者講解大禹的故事，讓學生們懂了堅強的意志和奉獻的精神。正是因為語文名師將教學理論運用到部編版教材的《大禹治水》教學實踐中，才在課堂教學的過程中實現(xiàn)了自身教學藝術(shù)，實現(xiàn)了教學理論和教學實踐的統(tǒng)一。
(三)學會反思，創(chuàng)造性地運用教育理論
反思是小學語文教學活動的重要環(huán)節(jié)。因為教師在教學過程中通常會形成自身的教學經(jīng)驗，這些經(jīng)驗通常帶有一定的主觀性，也會在一定程度上使教師形成思維定勢，不利于教師教學藝術(shù)的發(fā)展和提升。因此，語文名師一定要學會反思，對自身的教學實踐活動進行一定的理論思考，可以是在每節(jié)課教學結(jié)束后，反思教學目標是否達成，有哪些可取之處和缺點�；蛘叨ㄆ谶M行反思，以周、月或者學期為固定的時間，并將反思教學過程中所總結(jié)、歸納出來的知識進行記錄，時刻鞭策提醒自己，從而在反思中不斷地重構(gòu)和內(nèi)化教育理論知識，實現(xiàn)對教育理論地創(chuàng)造和運用。例如，在教授完部編教材中的《坐井觀天》這篇課文后，因為這篇課文是一個寓言故事，在授課時，不僅要讓學生明白故事的內(nèi)容，還必須將學生的興趣激發(fā)出來，讓學生真正懂得其中的道理，所以，筆者在教授完反思了一下自己的授課過程及方法，是否讓學生感悟到了，然后在思考教學中的漏洞，進行完善補充，從而使學生們獲得更好的學習體驗。如此一來，語文名師通過對《坐井觀天》這一課堂教學過程和教學效果的反思，更能明白自身的不足之處，并能創(chuàng)造性地運用教育理論，明白下一次教學時應(yīng)該怎樣改進。
(四)觀摩研討，學習掌握多種教學藝術(shù)
教學藝術(shù)的形成與提高需要一個良好的氛圍，教師共同的教研制度剛好擁有濃厚的學術(shù)與教學氛圍，滿足教學藝術(shù)形成與提高的條件。所以說，語文名師要提高自身的教學藝術(shù)，就需要吸收和借鑒其他教師的教學藝術(shù)和教學風格之中的優(yōu)點與長處。具體來說語文名師可以通過觀摩和研討的途徑。首先，語文名師可以通過聽課的方式進行其他教師教學過程的觀摩，使語文名師從學生角度對教學有更加清楚的認知，并且從觀摩中學習各種不同的教學藝術(shù);其次，通過備課、評課等途徑，開展教師之間的研討會，形成濃厚的學術(shù)氛圍，教師各自分享教學方法、備課方式等教學經(jīng)驗，探討和解決遇到的教學問題，使語文名師不斷學習新的理論，提高實踐智慧和教學應(yīng)變能力，掌握多種教學藝術(shù)。例如，語文名師通過聽課這種觀摩途徑進行學習。如，此位教師在教授《小蝌蚪找媽媽》時，先讓學生對文章進行了一遍閱讀，然后讓學生將生僻詞勾畫出來，當學生們閱讀完后，這位教師便向?qū)W生們提問道：如果你是小蝌蚪你會怎樣做?你想對小蝌蚪說些什么?問題提出后，學生們便發(fā)揮出自身的聰明才智，積極發(fā)表自己的想法。再對比另一位教師，同樣是教授《小蝌蚪找媽媽》這一課，這位教師采用了多媒體輔助教學，在課前準備了一段動畫視頻，上課后為學生們播放，動畫視頻的內(nèi)容講述則是小蝌蚪找媽媽的故事，當學生們看到動畫片時，注意力很快被吸引過去了，當視頻播放完后，這位教師便引出了接下來的教學任務(wù)，并給學生們朗讀了一遍課文，讓學生將陌生的字詞勾畫出來。通過觀摩不同教師對部編版教材中《小蝌蚪找媽媽》這一課程的講解，能夠清楚地了解他人的優(yōu)秀之處加以學習，以及他人的不足之處盡量避免自己在教學過程中出現(xiàn)相似情況，從而擴展和改進自身的教學藝術(shù)，才能提高課堂教學的質(zhì)量。
教學藝術(shù)是小學語文課堂教學的重要影響因素�，F(xiàn)代教育體系下，尤其是部編版教材的運用，對語文名師提出了更高的要求，只有具備更高的教學藝術(shù)才能使小學語文課堂教學煥發(fā)出更大的魅力。所以語文名師要不斷學習、加強實踐、學會反思和觀摩研討，通過多種途徑，來完善自身的教學藝術(shù)形成，提高教學藝術(shù)水平，提高小學語文教學的藝術(shù)價值，實現(xiàn)對現(xiàn)代語文課堂的優(yōu)化。
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