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十七幼:班級(jí)窗臺(tái)種植角活動(dòng)中支持小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略研究

來源:成都市第十七幼兒園  作者:郭惠蓉 江 瀾 唐李兵  瀏覽量:   發(fā)布時(shí)間:2019-12-10

 一、研究背景jMW四川教育在線

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出教育要關(guān)注兒童學(xué)習(xí)品質(zhì),強(qiáng)調(diào)教育要關(guān)注如何變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”,強(qiáng)調(diào)要從關(guān)注“學(xué)什么”邁向“怎么學(xué)”,更多地提供幼兒主動(dòng)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。jMW四川教育在線

幼兒園的教室窗臺(tái)長(zhǎng)度480厘米,寬度50厘米,寬敞且大部分班級(jí)窗臺(tái)向陽,適合創(chuàng)設(shè)種植角,同時(shí)窗臺(tái)高度為60厘米,便于幼兒觀察、照顧植物。但我們發(fā)現(xiàn)小班組窗臺(tái)種植活動(dòng)還存在以下問題:jMW四川教育在線

1.存在教師占主導(dǎo)或教師說、孩子被動(dòng)做的形式,種植活動(dòng)中幼兒缺乏充分的感知、體驗(yàn)、操作的機(jī)會(huì)。jMW四川教育在線

2.種植內(nèi)容太多太泛,不便于小班幼兒觀察,種植內(nèi)容提供的針對(duì)性欠缺。jMW四川教育在線

3.觀察和種植方式單一,缺乏互動(dòng)性、趣味性,未抓住小班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)。jMW四川教育在線

4.教師組織的兒童種植、觀察等活動(dòng),有大目標(biāo)、大方向,但日常目標(biāo)制定缺乏階段性、針對(duì)性,較盲目。當(dāng)幼兒對(duì)種植活動(dòng)失去興趣時(shí),教師欠缺指導(dǎo)和調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。jMW四川教育在線

通過觀察與分析,我們歸納認(rèn)為有以下根本性原因:jMW四川教育在線

1.沒有將種植活動(dòng)與幼兒的發(fā)展聯(lián)系起來。jMW四川教育在線

2.沒有形成種植活動(dòng)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育觀,資源觀、課程觀。jMW四川教育在線

3.教師缺乏讓幼兒在種植活動(dòng)中的主動(dòng)、持續(xù)學(xué)習(xí)的有效支持性策略的研究。jMW四川教育在線

因此,我們將通過此次研究解決以下問題:jMW四川教育在線

1、幫助教師在研究中樹立幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者的教育觀。jMW四川教育在線

2、幫助教師形成窗臺(tái)種植活動(dòng)是促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程觀。jMW四川教育在線

3.探索形成有利于幼兒在窗臺(tái)種植活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持性策略。jMW四川教育在線

二、研究目標(biāo):jMW四川教育在線

1.探索發(fā)現(xiàn)小班兒童在種植活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方式。jMW四川教育在線

2.探索形成窗臺(tái)種植活動(dòng)中促進(jìn)小班兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持性策略。jMW四川教育在線

三、研究過程與措施jMW四川教育在線

(一)變革選擇種植內(nèi)容的主體,從教師選種為主到以兒童選種為主。jMW四川教育在線

開學(xué)時(shí),空空的窗臺(tái)植物角成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn),在窗臺(tái)的植物角到底種什么呢?我們將這個(gè)問題拋給了孩子,孩子們暢所欲言?墒,想種的植物太多,怎么辦?在一番熱鬧的各抒己見后,小朋友們決定用送小花的投票方法來決定種什么!jMW四川教育在線

在選擇種植內(nèi)容的過程中,教師巧妙地將問題拋給幼兒。給予機(jī)會(huì)讓幼兒自選主題、大膽表達(dá),讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)幼兒主動(dòng)參與到選擇種植內(nèi)容的活動(dòng)中。jMW四川教育在線

(二)變革種植環(huán)境由綠化到美化,通過幼兒親身參與布置,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。jMW四川教育在線

種植角,是班級(jí)的生態(tài)角,是幼兒觀賞植物、照顧植物的重要自然角。小班的幼兒堅(jiān)持性較弱,持續(xù)關(guān)注一種事物存在較大的難度。根據(jù)小班幼兒對(duì)新鮮事物好奇的年齡特點(diǎn),為持續(xù)激發(fā)幼兒主動(dòng)關(guān)注辣椒,我們?cè)诖芭_(tái)種植角的創(chuàng)設(shè)中新增添了美化大環(huán)境的裝飾花條以及幼兒自帶的各種“盆栽小物件。新增添的裝飾花條和盆栽小物件,一下吸引了孩子們的眼球。在晨間游戲、餐后時(shí)間總能看見孩子們?cè)诖芭_(tái)的種植角“圍觀”,孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)又回到了辣椒的身邊。jMW四川教育在線

(三)變革教師觀察的視角,聚焦幼兒發(fā)展需求,支持幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。jMW四川教育在線

學(xué)習(xí)是一個(gè)尋找答案的過程,因此發(fā)現(xiàn)和提出問題是幼兒學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。教師需要善于捕捉來自于兒童種植活動(dòng)中的系列問題,并以問題為起始,跟進(jìn)有效的組織能讓種植過程變得豐富而有意義,更能調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)觀察、積極參與管理、豐富感知、收獲體驗(yàn)。jMW四川教育在線

1.捕捉來自兒童“傻傻分不清”的問題。jMW四川教育在線

案例:拔雜草的故事jMW四川教育在線

在一次餐后活動(dòng)時(shí)間,突然從種植角傳來一個(gè)聲音。“泡泡,這個(gè)是不能拔的!”老師聞聲過去,看見泡泡把花盆里多肉的葉子扯下了一大半。我問她:“泡泡,發(fā)生了什么事情?”她說:“我在幫助小朋友拔雜草”。jMW四川教育在線

在開展種植角活動(dòng)的過程中,面對(duì)出現(xiàn)的問題,我抓住教育契機(jī),采取了跟進(jìn)策略:jMW四川教育在線

策略(1):通過集教活動(dòng),豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)jMW四川教育在線

出示小朋友帶來的多肉,以提問的方式導(dǎo)入,以“你發(fā)現(xiàn)雜草和多肉有什么不一樣?”為切入點(diǎn),孩子們自由言論。曉蓓說“多肉要胖一點(diǎn),雜草要瘦一點(diǎn)。”兮兮說:“它們顏色不一樣,多肉顏色要深一點(diǎn)”……孩子有一百種語言,每一種語言都傳遞著孩子的內(nèi)心世界,在表達(dá)中感受到孩子們各有各的辨析方法。jMW四川教育在線

策略(2):開展拔雜草比賽。jMW四川教育在線

讓孩子們又快又準(zhǔn)的將盆栽里的雜草拔掉,每一位孩子都積極參與,各顯身手。在對(duì)比之下,孩子們通過觀察、觸摸、思考分辨,更明確雜草的模樣,區(qū)分雜草和其它裝飾的不一樣。jMW四川教育在線

生活皆教育,我們需要做的是讓孩子在親身體驗(yàn)、大膽實(shí)踐中建構(gòu)并積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)展能力,自信成長(zhǎng)。jMW四川教育在線

2.捕捉來自兒童“自發(fā)探究欲望 ”傾向jMW四川教育在線

案例:長(zhǎng)長(zhǎng)的豇豆jMW四川教育在線

小四班在和孩子商量后種植了豇豆,一天晨間游戲時(shí),李秉熹圍著自己的豇豆看了又看對(duì)我說:“江媽媽,我的豇豆長(zhǎng)的真長(zhǎng)啊。”聽著孩子的話,我順勢(shì)問道:“是長(zhǎng)長(zhǎng)了,你知道有多長(zhǎng)嗎?”他用手比劃道:“有這么長(zhǎng)。”我問:“這么長(zhǎng)是多長(zhǎng)呢?”他搖搖頭說:“不知道”。jMW四川教育在線

小班孩子處于具體形象思維階段,他們?nèi)狈εc長(zhǎng)度有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),如何讓小班幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短?有相關(guān)的比較經(jīng)驗(yàn)?zāi)?我們生成了“量量我的豇豆”活動(dòng)來豐富小班幼兒在種植活動(dòng)下的關(guān)于比長(zhǎng)短的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒更深度的探索和學(xué)習(xí)。jMW四川教育在線

策略(1):?jiǎn)栴}導(dǎo)入式。jMW四川教育在線

活動(dòng)中,老師拋出問題:“如何知道你的豇豆有多長(zhǎng)呢?”引導(dǎo)幼兒積極討論。jMW四川教育在線

策略(2):調(diào)動(dòng)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒的分享經(jīng)驗(yàn)。jMW四川教育在線

物體的長(zhǎng)短比較是需要借助兩個(gè)或兩個(gè)以上物體進(jìn)行比較得出結(jié)論的。“你想用什么東西和豇豆比一比?”有幼兒說:“可以用尺子。”孩子的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)被逐漸調(diào)動(dòng)了。jMW四川教育在線

策略(3):巧用猜想,激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的興趣。jMW四川教育在線

“除了尺子還可以用什么呢?”“可以用木板(積木)”“可以用筷子”“可以用繩子”“可以用手比”……猜想后,孩子們自選材料進(jìn)行了豇豆測(cè)量的探索活動(dòng)。jMW四川教育在線

問題的發(fā)生也是促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)。在種植活動(dòng)過程中,我們重過程輕結(jié)果,以幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題為導(dǎo)向,鼓勵(lì)支持幼兒大膽的尋找正確照顧植物的方法,從而豐富幼兒的種植經(jīng)驗(yàn)。jMW四川教育在線

(四)變革日常的種植學(xué)習(xí)方式,尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn),從單一集體式到趣味靈活式。jMW四川教育在線

回顧以往創(chuàng)設(shè)的種植角,課程的開展也往往是單一的集體教學(xué)式,缺少幼兒操作和體驗(yàn)的機(jī)會(huì);谛“嘤變洪_展植物角活動(dòng)的現(xiàn)狀,本學(xué)期,我們變革日常的種植學(xué)習(xí)方式,在植物角創(chuàng)設(shè)增添了多種便于幼兒操作學(xué)習(xí)的工具及互動(dòng)形式。jMW四川教育在線

1.投放量杯和量尺,讓幼兒親身體驗(yàn)。jMW四川教育在線

量杯和量尺,是小班幼兒初次親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)工具。面對(duì)新的工具,孩子們非常有興趣。顏色鮮明的彩色小量尺,有別于普通的數(shù)字量尺,彩色量尺以顏色的不同判別物體的不同高度,小朋友還將彩色的量尺取名為“彩虹樓梯”。量杯,是帶有藍(lán)色標(biāo)記線和紅色標(biāo)記線的澆水工具,它能給予小班幼兒更直觀的指示,晴天就接水到紅色處;陰天就接水到藍(lán)色處;通過用量杯自主接水給自己的植物澆水。量杯和量尺的投放,滿足了幼兒想操作的心理需求。jMW四川教育在線

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,幼兒在趣味的量一量、澆一澆、翻一翻的操作體驗(yàn)中探究植物生長(zhǎng)的變化。新形式帶給幼兒新體驗(yàn),種植學(xué)習(xí)方式的改革大大地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。jMW四川教育在線

(五)變革種植活動(dòng)開展的主體由教師唯一性,到家長(zhǎng)有效合作參與。jMW四川教育在線

種植活動(dòng)后期,我們?cè)诎嗉?jí)種植角投放了植物觀察記錄本。如何來記錄觀察和照顧的過程,對(duì)小班的幼兒來說還是有難度和挑戰(zhàn)的。所以,在幼兒記錄的過程中 ,家長(zhǎng)的適時(shí)參與和幫助,不僅降低了種植記錄的難度,也提高了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)記錄的興趣。記錄,讓幼兒照顧植物有動(dòng)力;爸爸媽媽的參與,讓學(xué)習(xí)記錄的過程更溫馨和歡樂,也極大程度提升了幼兒與家長(zhǎng)的互動(dòng)。jMW四川教育在線

四、研究成果。jMW四川教育在線

1.興趣是激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。jMW四川教育在線

興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心里傾向,是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的,是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物的重要?jiǎng)訖C(jī)。教師要尊重幼兒,科學(xué)滿足幼兒的興趣與需要。jMW四川教育在線

2.教師有效的支持是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的保障。jMW四川教育在線

教師是幼兒發(fā)展的引導(dǎo)者、支持者,教師的支持與引導(dǎo)源于對(duì)幼兒的觀察和分析,教師在日常的活動(dòng)過程中需要持續(xù)觀察幼兒的興趣與問題,生成幼兒感興趣、可探究、可發(fā)現(xiàn)的活動(dòng),才能支持幼兒深入、主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)。jMW四川教育在線

3.小班兒童種植活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)是促進(jìn)他主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。jMW四川教育在線

小班幼兒處于直覺行動(dòng)思維到具體形象思維過渡的階段,他們的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)很大程度要依賴行動(dòng),且幼兒還具有親身體驗(yàn)、實(shí)際操作的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。jMW四川教育在線

綜上所述,在小班幼兒的種植活動(dòng)中,提供一個(gè)有利于幼兒學(xué)習(xí)照顧植物、觀察植物的精神和物質(zhì)環(huán)境是很有必要的。美化班級(jí)種植角,吸引幼兒主動(dòng)關(guān)注植物角;利用多種學(xué)習(xí)探究工具,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究的興趣;以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式,提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性;家長(zhǎng)的參與,大大提升了幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在種植角的系列活動(dòng)中,通過幼兒操作、體驗(yàn)、感知,不僅提高了小班幼兒在種植活動(dòng)中的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也豐富了幼兒的種植經(jīng)驗(yàn)。為小班幼兒今后的種植學(xué)習(xí)探究活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。jMW四川教育在線

窗臺(tái)種植活動(dòng)或許只是幼兒園諸多活動(dòng)中的其中一各內(nèi)容,但支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略卻可以應(yīng)用到更廣泛的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,為更多老師提供教育思路的支持。郭惠蓉 江瀾 唐李兵)jMW四川教育在線

十七幼,班級(jí)窗臺(tái)種植角
責(zé)任編輯:田媛  由四川教育在線網(wǎng)整理發(fā)布

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